孩子的成長是我們共同努力的方向-tft每日頭條

孩子的成長是我們共同努力的方向（每個孩子都有自我實現的需要）1

來學校時間不長，有一個感覺，學校孩子不太活躍，比較内向一些。連續三個下午的“托管精品課程超市”展示活動刷新了我的認知。

開始安排我緻辭是很為難的，因為現場不僅有家長，還有學生，但大多數是孩子，面對不同聽衆，講話的語氣角度是不同的，因此，為了吸引學生關注，我講話加了兩個問題，原來也沒指望有多少學生響應，但現場學生參與很積極，兩個問題本可以再引申一些效果會更好，但考慮下面的展示活動，隻好簡單刹住講正題。而在課程展示環節，機構為了烘托氣氛，提高學生關注度，加了學生現場參與互動環節，本來我還擔心會冷場，結果卻是響應熱烈，參與積極性頗高。尤其是模特走步和語言模仿，不管是否有參加專業培訓經曆，孩子都是積極主動參與，雖然大部分效果很是一般，但這種強烈參與意識應該給與高度肯定，這也看出每個孩子内心都有強烈的自我實現的需要。對孩子，我們要重新認知了。

馬斯洛的需求層次結構告訴我們：人的需求共分五級，從層次結構的底部向上，分别為：生理（食物和衣服），安全（工作保障），社交需要（友誼），尊重和自我實現。尊重和自我實現是人最高層次的需要。每個人都有自我實現的需要，孩子也是。每個孩子都需要自我實現，活出他想要活出的狀态。

蘇霍姆林斯基說：“人的内心裡有種根深蒂固的需要，總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特别強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣,這種需求就會逐漸消失,求知興趣也與之道熄滅。”日常教學中有一個普遍現象我們可能都知道，随着年齡增長，學生上課主動舉手發言的越來越少。難道随着年齡增長，學生自我實現欲望降低了？或者說消失了？我想答案應該是否定的，一個人不管年齡多大，其潛意識裡都有尊重和自我實現的需要。之所以會出現主動表現變少，其根本原因正如蘇氏所說，缺少機會，興趣逐漸淡化。

新課程方案提出學生要：樂學善學，勤于思考，保持好奇心與求知欲，形成良好的學習習慣，初步掌握适應現代化社會所需要的知識與技能，具有學會學習的能力。樂于提問，敢于質疑，學會在真實情境中發現問題、解決問題，具有探究能力和創新精神。這些都要求我們在教學中，要轉變思想，從過去重點關注教轉向關注學生的學，給學生創造更多“學”的機會，相信學生，利用學生，發展學生，成就學生。正所謂隻有在水中才能學會遊泳一樣，我們隻有給學生創造更多主動學習機會，學生才會變得樂學善學。

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