幼兒教師如何開展語言教育?來源：人民網-貴州頻道 原創稿，現在小編就來說說關于幼兒教師如何開展語言教育?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

幼兒教師如何開展語言教育

來源：人民網-貴州頻道 原創稿

語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。語言是教師傳道、授業、解惑以及與學生交流、聯絡感情的重要工具。在幼兒園這個相對特殊的環境裡，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發展起着非常重要的作用。教師的語言表達方式和質量直接影響着幼兒對知識的接受，教師語言的情感引發着幼兒的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。教學課堂教學的語言藝術基本上體現在下述幾個方面。

教學語言要準确規範，以尊重幼兒為出發點

在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這裡教師是作為指揮者的身份出現的。“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”即要求視幼兒為平等的合作夥伴。應常以商量的口吻和讨論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不願意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎？”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具!”；所以，我們應常說，“你好”“請”“沒關系”“能不能”“我們一起來好嗎？”“你說應該怎樣呢？”“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”“你可以幫我一下嗎？”等等，而不能習慣于用強制性的“要這樣做”“那樣可不行”“不許”“不能”等等語言，否則會阻礙孩子主動性的發展和創造性的發揮。 孩子雖小，但他們也都有很強的自尊心。教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時與幼兒說話是應盡量注意保護孩子的“面子”。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不願意告訴老師，怕老師說：“你怎麼會尿褲子？”這樣一說，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒“面子”呀，隻有自己忍着。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，不用帶有責備的質問，而是蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關系，我們悄悄地去辦公室換上幹淨地褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發現的。”我想這樣孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師産生親切感和信任感。

教學語言要幽默風趣，發揮評價的導向功能

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，教學教師的語言幽默，其作用是多方面的：可以激活課堂氣氛，調節幼兒情緒。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛；幽默可以開啟幼兒的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給幼兒理智，幼兒會産生會心的微笑，獲得美感享受。

在教學過程中，教師對學生的評價在學生個人發展方面具有十分重要的意義。不僅可以引導和塑造他們學習觀、價值觀，還可以影響他們的自我評價，并進一步影響他們的形成和發展自我概念。積極性的評價語言可以激發幼兒完成更多的教師要求，積極地參與到教學活動之中，并願意在活動中表達自己的意願，從而更好的培養幼兒的交際能力；批評性的評價雖然能及時糾正幼兒出現的各種小錯誤，并提出不足之處，引導其回到正确的途徑，但也不宜頻繁的批評，選擇适當的時機進行批評，不僅能達到評價的目的，有時還會得到事半功倍的成效。具體而言，在積極評價的同時要注意不能出現表揚的廉價性，即不宜過多的表揚，否則難以達到評價的目的，也不能含糊其辭的表揚，即教師對每位幼兒都進行表揚，将表揚變得模式化、程序化，達不到表揚的初衷，不能起到激勵的作用。表揚要讓學生明白為什麼會受到表揚，哪裡受到表揚。教師要客觀地指出幼兒的缺點、錯誤，并以身示範。教師批評的語言嚴禁用挖苦、諷刺的語言羞辱幼兒，用恐吓性的語言威脅幼兒，用教訓、指責、怪罪的語言埋怨幼兒。教師這些諷刺、挖苦、威脅的語言，極易刺傷孩子幼小的心靈，影響學習的積極性。幼兒園教師要以發展和變化的觀點來看待幼兒，關注幼兒身心特點，從語言中體現教師對幼兒的尊重，呵護孩子純潔的心靈，力求達到最大限度的客觀，發揮評價的教育導向功能。

無聲語言要使用得當，恰到好處

教學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體态語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師隻有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名好教師。

我們常說“眼睛是心靈的窗戶”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。教學中師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯系，都是用和藹親切的目光去捕捉幼兒的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個幼兒都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制教學課堂的作用。同大聲訓斥相比，這種無聲的批評幼兒更容易接受，且不影響大部分孩子的注意力。事實上，教師的課堂語言藝術多總多樣，遠非上述幾點所包羅，語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。教學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到教學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。(作者單位：貴陽市第十一幼兒園)