班主任

在對學生進行心理健康教育時要用平等的态度對待學生深入的了解學生理智的分析學生信任學生耐心的幫助學生才會起到教育的效果促進學生全面發展

班主任樹立起學生心理衛生的意識那麼在學生的教育工作中就增多了教育的途徑我們工作的實效性會大大增強班主任在對青春期學生進行教育時更離不開心理教育

一、首先班主任要平等對待每一個學生

我們要想探究學生的心理情況就必須尊重學生尊重學生的任何想法相信學生的一切想法都有他充分的理由都有他存在的必然性我們決不能依據自己的主觀去判斷學生的想法是否正确但是我們往往這樣：當我們面對的是一個品德兼優的學生時我們很容易理解他們的想法願意為他們所做的事情找到理由；而當我們面臨的學生是一個調皮搗蛋而又常做壞事的學生時我們往往會主觀的否定他們的做法主觀斷定他們是在胡說八道胡作非為不為他的思想、觀點尋找存在的理由這樣一來就緻使學生與教師的交流存在障礙教師就不能順利的了解學生的心理因而這就需要班主任放下架子将學生作為獨立的交流者平等的交談班主任通過談心等推心置腹的方式觸動學生打破師生之間的界限使學生在愉悅的氣氛中接受教育幫助他們改變自傲、自卑、自棄等心理學會正确估價自己樹立自信心進行自我反思促進學生進步；還可采用實事求是的、适當的語言、恰當的方式來保護學生的自尊心調動他們的積極性讓學生獲得成功者的愉悅感；還可調控好情緒時間、技巧來對學生進行批評進行有效的心理調控使批評産生更好的效能達到教育的目的我們每一個人都渴望擁有一個獨立的人格擁有平等的地位學生也是如此隻有這樣我們才能做到平等的看待學生才能了解學生的想法做出正确的判斷和研究

二、班主任要深入了解每一個學生

學生喜歡和藹可親的老師喜歡能與他們同歡共樂、打成一片的班主任班主任隻有接近學生深入到學生中間去通過日常的接觸與了解才能成為學生的良師益友使學生喜歡你信任你樂意告訴你他自己的心事與想法這樣才能了解到的想法作出的判斷否則對學生進行心理健康教育就如同紙上談兵水中望月一樣空泛片面不切實際作為班主任我們應該明白學生因為受不同環境的影響就會有不同的性格就會産生不同的心理而這各自不同的心理又會影響學生的各種觀點而産生不同的行為我們往往隻是簡單的從學生的行為中判斷事件正确與否卻忽視了産生這種做法的内在的心理原因但是我們忘記了相同的心理會用不同的行為表現而同一種行為也會受不同的心理支配而産生例如：同樣是曠課有的是因為有事忘記請假；有的是做好事耽誤了上課；有的是厭學不肯上課；有的是與教師作對故意不請假；有的是家長不準其上課……不同的學生會有不同的原因有的是可以原諒有的是不可原諒有的是需要表揚的有的是需要批評的因此班主任必需要深入了解每一個學生在學習上加強對學生的輔導增強他們的自信心初中學生有較強的自尊心、自信心、求知欲而一部分學生由于缺失了來自家庭的關愛與教育的影響相當一部分學生的成績會相對落後或不平衡不夠理想從而從産生一種失敗者的心态這時如果他們得不到及時的幫助和鼓勵便會無所适從或自暴自棄這時我們除了幫助他們樹立人人都年成功、都有成功的希望之外還必須加強輔導、具體幫助尤其是班主任要及時全面了解分析學生的成績變化找到最佳的教育方法既做學生學習的“導師”教給他們科學的學習方法愛護培養他們良好的學習興趣又要做學生學習的“調度師”協調各學科、時間并及時與科任老師共同改進辦法幫助學生掃除學習障礙改進學習方法提高他們的學習成績增強學生的自信心

三、班主任要理智分析每一個學生從心理上加強對學生的心理疏導消除他們的心理障礙

青少年學生身心正處在一個迅速發展的階段在心理上表現出半幼稚、半成熟狀态學生的心理很純潔想法很幼稚用他們的心理感受到的世界與我們成年人的迥然不同一些學生由于家庭的過分溺愛及來自社會的不良影響往往使他們好逸惡勞、自我意識過重、承受能力極小、心理素質較差尤其是一些學生冷不防離開了父母、家庭寄宿于學校以後面對着學校煩雜的規範要求沉重的書包、飽和的時間安排有的學生往往會走向極端一部分過分服從依賴唯恐做的不夠整天隻是機械地埋頭苦學；另一部分認為自己無法成材為所欲為大有“唯恐天下不亂”之勢學習上隻是敷衍面對這樣的情況班主任要正确的誘導學生用正确的觀點、方法去思考、判斷學生中出現的問題我們既要分析是否屬于心理因素又要正确判斷産生這種問題的主觀原因與客觀原因如何解決我們時刻要擁有一顆理性的頭腦對學生的各種心理在透徹的了解與掌握的基礎上以成人的教育者的敏銳的眼睛去觀察以大量的事實作根據以深厚的理論基礎進行全面的分析通過分析、判斷、綜合找到最巧妙的辦法來解決學生的心理問題班主任應及時順從學生的心理需要和心理發展規律采取談心開展集體活動等多種方式對學生進行引導和調試并适當教給他們一些心理保健知識不斷提高學生對社會環境的适應能力、對外來刺激的承受能力、對心理活動的平衡協調能力等從而消除他們的心理障礙

四、班主任一定要信任學生

心理學研究表明任何學生都期望獲得老師的關注和信任信任是促進學生不斷進步的内在動力因此班主任應準确把握學生的這種心理特點給學生更多的信任使他們在寬松和諧的環境中健康成長從思想上開導卸去他們内心的思想包袱初中學生精力充沛好動好奇易于接受新鮮事物但他們缺乏社會生活經驗辨别是非的能力不強尤其是部分學生家庭教育的缺失難免會對一些事情有不科學的理解或沾上一些不良風氣背上沉重的思想包袱對此班主任不能隻堅持原則嚴格要求而應對症下藥有的放矢地及時開導他們的思想幫助學生找出緻錯的根本原因循循善誘地引導他們改正不讓過去的失誤、失敗成為學生心理上的思想枷鎖束縛他們前進以免造成惡性循環通過信任消除學生的自卑心理開發學生的潛能激勵學生讓學生在實踐中發展個性、特長展現自己從而得到全面發展

五、班主任要耐心幫助每一個學生

班主任在研究學生心理做好學生思想工作時非常重要的一點就是要有耐心：了解學生情況要有耐心；傾聽學生心事要有耐心；處理學生事件要有耐心；批評教育學生要有耐心從某種程度上講有無耐心是班主任進行心理健康教育能否成功的關鍵平等公正的對待學生将會使學生對你産生親近感深入的了解學生将能夠了解最的情況理智的分析将能夠使我們找到最恰當的方法信任學生可以促進學生進步的動力而耐心的輔導、幫助學生才會使教育工作獲得最後的成功學生是一個個擁有完整人格的獨立個體他們有獨立的思想與個性因此這就需要班主任要有足夠的耐心不能因為一次兩次的交流未見成效而生氣氣餒；不可因為學生行為上的反複而責怪埋怨學生每一種心理的形成都是經過很多次才能形成同樣每一種的心理改變也要經過多次的反複方能形成心理輔導的對象決定了他的複雜性與反複性同樣決定了班主任要具有很強的耐心方能完成

心理健康教育是一件非常有意義而且非常複雜的事情但是隻要我們能夠用平等的态度對待學生深入的了解學生理智的分析學生信任學生耐心的幫助學生就一定能夠取得成效促進學生全面發展