經濟高低落差帶來了教育資源分配不均的問題，這是橫在我國教育道路上的一個亘古難題，尤其是偏遠山區更是埋沒了很多的學生，能夠走出大山成為了學生們畢生的目标。

山區學生除了缺乏物質資源之外，最重要的是沒有足夠的老師，很多偏遠鄉村好幾個年級都是一個老師教，很難實現真正的教學效果，老師還累得一身毛病。

因此為了讓鄉村學生得到優秀的師資力量，同時也為了給大學生們曆練的機會，非常鼓勵大學生走向山區去進行支教，給鄉村學生帶來更優質的教育資源。

一開始支教确實給鄉村教育帶來了非常大的幫助，但是随着時間的推移，支教逐漸變了味道，來來去去的老師也讓學生們倍感失落，因此很多家長對支教一事頗有微詞。

現在很多的高校都會開通支教的通道，隻要學生有想法有愛心就可以去對應的學校進行支教，幫助解決鄉村教師資源匮乏的問題，而且擁有支教經驗的學生還可以在考研保研上占據優勢。

因此就掀起了一股“支教”的浪潮，越來越多的大學生走向山村的支教崗位，但是這樣的現象卻引來了山區家長們的吐槽，更是直接含淚控訴“留不住就别來支教了，孩子們真的折騰不起了。”。

其實家長之所以如此反感支教，是基于現實的落差，主要原因集中在了三點上。在了解抵觸支教的原因後，也就明白了家長的顧慮。

首先，大學生支教是有時間限制的，大部分也就一兩年的時間，學生們剛與老師建立感情就要面臨分别，如此幾次下來孩子們确實在情感上比較受挫。

其次，很多大學生都是在家長手心裡捧着長大的，根本無法與學生感同身受，很多時候确實是好心，教學生去學美術、音樂等等藝術課程，但是這對孩子們來說卻并不實用也無法理解。

最後，雖然絕大多數大學生支教都是非常認真的，也與孩子們打成一片，但是也有一些單純帶着“鍍金”的想法來的，真正做出的貢獻很有限，更有一些網紅打着支教的旗号來給自己“貼金”，消耗了學生們的熱情與時間。

總而言之，山村的家長對支教老師是又期待又抵觸，生怕遇到那些做樣子的老師，反而讓孩子産生失落感，這也算是家長的一種考量了。

俗話說“凡事都有兩面性”，我們确實不能否認支教帶來的一些隐患，強烈的資源差異會讓孩子們産生心理落差，一旦引導不到位就會滋生自卑的心理，反而不利于學習。

但是凡事都要往好處想，支教能夠帶給學生們的好處還是大于隐患的，本身經濟條件落後，教育資源不是很充足，支教老師的到來能夠為學生們帶來更多新奇又有意義的知識。

而且支教老師能夠替原本的老師分擔一些工作上的壓力，還可以将創新的教學方法帶入鄉村教育中，再結合當地老師的教學經驗，總能找到培養學生的正确方向。

不過說到底大學生支教之所以備受诟病，主要還是有個别老師無法真正融入鄉村教育中，有種“假大空”的感覺，所以就算是想開拓學生們的視野，也要結合現實生活，不要讓孩子們學虛無缥缈還沒什麼實際意義的課程，立足現實才是最根本的。

所謂“在其位謀其事”，支教老師一定要明确自己的目的，不要帶着“利益”去消費學生們的愛，根據學生的需求去進行教學，引導孩子們正确看待這種教育資源的落差，從而成為努力的動力而不是自卑的根源。

鄉村學校缺乏硬件設施，很多學校都是破敗不堪的，因此加大對鄉村學校的翻新與建設，為學生提供良好的學習環境，這是促進鄉村教育發展的基礎。

為鄉村教師提供更多更好的福利待遇，讓他們的付出與回報成正比，也可以吸引更多具有奉獻精神的教育人才的加入，慢慢提升整體的教學水平。

【筆者寄語】支教大學生的來來去去，确實會給學生帶來很大的心理落差，但是支教的意義還是非常大的，能夠透過老師的講述讓孩子們開闊視野，堅定自己“知識改變命運”的信念。不過大學生選擇支教就要承擔起自己的職責，真心為孩子們的未來考慮。

其實鄉村教育想要得到更好的發展，需要全社會共同的幫助，靠單一的支教就能解決，從學習條件到教師資源都要一步步有所改善，才能夠讓更多的孩子通過學習改變自己的命運。

今日話題：你覺得應該如何發展鄉村教育？歡迎留言分享與讨論。

（圖片來源于網絡，如有侵權，請聯系删除）