教資筆試科目一和科目二資料重點?考點1：簡述提高問題解決能力的教學方法，今天小編就來聊一聊關于教資筆試科目一和科目二資料重點?接下來我們就一起去研究一下吧!

教資筆試科目一和科目二資料重點

考點1：簡述提高問題解決能力的教學方法

（1）提高學生知識儲備的數量與質量；（2）教授與訓練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習的機會；（4）培養思考問題的習慣。

考點2：如何培養學生的創造性思維

（1）創設有利于創造性思維産生的适宜環境；（2）注重創造性個性的塑造：保護好奇心；解除個體答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創新精神；重視非邏輯思維能力；給學生提供具有創造性的榜樣；（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。

考點3：簡述皮亞傑的認知發展階段理論

（1）感知運動階段，該階段兒童認知的典型表現是形成了物體恒存；（2）前運算階段，該階段兒童的思維不可逆，以自我為中心；（3）具體運算階段，該階段兒童的思維可逐，且形成了守恒觀念；（4）形式運算階段，該階段兒童擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，能夠根據假設進行推理。

考點4：簡述中學生思維發展的特點

（1）抽象邏輯思維逐漸占據主導地位，并随着年齡的增長日益成熟；（2）形式邏輯思維逐漸發展，在高中階段處于優勢；（3）辯證邏輯思維迅速發展。形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個不同的發展階段，它們的發展和成熟，是青少年思維發展和成熟的重要标志。

考點5：簡述中學生情緒情感的特點

（1）情緒情感更加豐富；（2）情緒的強烈性；（3）情緒不夠穩定，消極體驗過多，自制能力較差；（4）情緒的易激動性（易感性）；（5）情緒兩級性明顯，情結容易從一個極端走向另一個極端，相反情緒的轉換劇烈；（6）情感的開放性與掩飾性相交織；（7）情緒情感的逆反性。

考點6：如何培養中學生良好的情緒情感

（1）教會學生形成适宜的情緒狀态；（2）豐富學生的情緒體驗；（3）引導學生正确看待問題；（4）教會學生調節情緒的方法；（5）通過實際鍛煉提高學生情緒調節能力。

考點7：簡述人格的結構

人格是一個複雜的結構系統，它包括許多成分，其中主要包括性格、氣質、認知風格和自我調控四個方面。

（1）性格是個體較穩定的态度和習慣化的行為方式的結合，是人格結構的；（2）氣質是表現在心理活動的強度、速度靈活性與指向性等方向的一種穩定的心理特征；（3）認知風格，是個體所偏愛使用的信息加工方式；（4）自我調控系統又稱為自我意識，包括自我認知、自我體驗和自我控制三個成分。

考點8：簡述埃裡克森社會性發展階段理論

埃裡克森把人的一生發展劃分為八個階段，每個階段都有具體的發展任務和存在的心理社會危機，并分析了這一危機解決成功和解決失敗分别帶來的影響，并給出了引導每一階段走出危機、成功發展的方法。具體如下：

（1）基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5歲）；（2）自主感對羞恥感與懷疑（2~3歲）；（3）主動感對内疚感（4~5歲）；（4）勤奮感與自卑感（6~11歲）；（5）自我同一性對角色混亂（12~18歲）；（6）親密感與孤獨感（成年早期：18~25歲）；（7）繁殖感與停滞感（成年中期：25~60歲）；（8）自我整合對絕望感（成年晚期：60歲~死亡）。

考點9：簡述皮亞傑道德發展階段理論

（1）自我中心階段（5~6歲之前）；（2）權威階段（6~8歲）；（3）可逆性階段（9~10歲）；（4）公正階段（11~12歲及其以後）。

考點10：簡述科爾伯格的道德發展階段理論

（1）前習俗水平：包括懲罰與服從取向階段、相對功利取向階段；（2）習俗水平：包括尋求認可取向階段、遵守法規取向階段；（3）後習俗水平：包括社會契約取向階段、普通倫理取向階段。

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