《火燒雲》是三年級語文下冊第七單元的一篇精讀課文，是現代著名作家蕭紅的一篇寫景文章，也可以算是小學語文裡面經典的老課文了。

關于作家蕭紅，同學們還不夠熟悉，小學階段除了選編她的這篇文章以外，在五年級下冊還選入了她寫的另外一篇優美短文《祖父的園子》，是描寫童年美好田園生活的，也同樣很有文采，很值得同學們深入學習。

這篇課文在寫作手法上有很多值得我們學習的地方，在此王老師歸納了以下四點，供同學們在閱讀與寫作時加以參考和借鑒。

作者對火燒雲的描寫，主要是從顔色和形狀兩個方面展開的。其中課文的1-3自然段主要是寫火燒雲的顔色。寫出了火燒雲顔色的五彩缤紛、變化多端。

課文的4-7自然段主要描寫了火燒雲的形狀。作者展開了豐富、奇特的想象，把火燒雲的形狀想象成各種各樣的動物。并且極富變化，轉瞬即逝。

作者所寫的火燒雲的顔色和形狀，并非一成不變的，它們共同的特點就是“多”和“變化快”。

課文中所寫的火燒雲即天上的晚霞，但作者蕭紅在課文開頭第一段,并沒有直接寫天上的火燒雲有哪些色彩,而是從身邊的人和物的顔色變化開始，寫火燒雲的霞光“照得小孩子臉紅紅的”、“大白狗變成紅的了”、“紅公雞變成金的了”、“黑母雞變成紫檀色的了”、“小白豬變成了小金豬”、老爺爺的胡須變成“金胡子了”。

作者為什麼一開始要間接描寫火燒雲的顔色呢？是因為這些人和物都近在眼前，很容易引起作者的注意。對他們的顔色描寫非常真實而生動，充滿情趣。他們身上的色彩，其實也反映了天上火燒雲有哪些顔色。

課文的2-3自然段，則從地面轉移到天空，直接描寫火燒雲的顔色。這樣就由近及遠，由下布上，很符合人們觀察、描寫的順序和習慣。

作者在描寫火燒雲顔色的時候，用了間接描寫和直接描寫相結合的方法，觀察的角度從地面到天空，這樣給人感覺到既很全面。　　

作者在描寫火燒雲顔色的時候，第一自然段主要用了一些直接表示顔色的詞語，如“紅”“金色”，“紫檀色”等這些常見詞語。

而在第二、三自然段，作者在使用描寫顔色的詞語的時候，為了避免重複，使用了不同的構詞形式：如“紅彤彤”“金燦燦”這樣的詞語，它是ABB式的結構，而“半紫半黃”“半灰半百合色”，則用了ABAC式的結構，而“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”這些表示顔色的詞語，則是用一種“蔬菜（或者水果）＋顔色”的方式構詞的。

我們仔細地看，就會發現作者在前三個自然段描寫火燒雲顔色的時候，所用的詞語至少有四種不同的形式，不僅避免了重複單調，顯得活潑生動，同時朗讀起來也給人感覺錯落有緻，富有節奏感。

課文集中描寫了火燒雲的顔色之後,連續四個自然段都抓住它的動态來寫,把火燒雲想象成為“一匹馬”、“一條大狗、幾條小狗”、“大獅子”等,一方面寫出了它們是什麼形狀的，另一方面寫出了它們是如何變化的。這些動物的動态，實際上正是火燒雲形狀迅速變化的體現。

而第七自然段，作者則從想象中回到現實，從恍惚中回到清醒，也說明了火燒雲的形狀之多、變化之快，讓人眼花缭亂，目不暇接。同時點明了火燒雲來得匆匆、去也匆匆，瞬間消失的特點。

總之，這麼短小的一篇寫景文章中，蘊含着那麼多值得我們學習的寫作方法。希望同學們認真閱讀，反複品味，學習作者的寫作手法，并且應用到自己描寫景物的作文中去。

我們的口号是“跟着課本學作文”，向課文中的作家學習，積累好的寫作方法技巧，遷移運用到平時的作文中，提升自己的語文素養。

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