【課前解析】

《樹和喜鵲》是一篇童話，課文用簡潔的語言，生動形象地向我們展示了樹和喜鵲由孤單變快樂的經曆，告訴我們，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。本課的重點是聯系上下文了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。本文條理清晰、結構相似，在教學過程中可以通過反複朗讀理解課文，體會情感。

關注課文：本文共6個自然段。第1、2自然段描寫了一棵樹和一隻喜鵲孤單地生活；第3、4自然段寫後來有了很多樹和很多喜鵲；第5、6自然段寫樹們和喜鵲們快樂地生活。其中2、4、6自然段都是一句話構成一個自然段，句式相同且每句話都包含“也”字。

關注生字：本課需要書寫的生字有3個左右結構、1個上下結構、1個半包圍結構和1個獨體字。種類較多，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。會認“窩、孤”等9個生字，可以根據已學的識字方法自主識記生字。重點識記2個偏旁，子字旁和倒八。讀準多音字“隻、種、樂”的字音。

關注詞語：在詞語的運用上，本篇課文采用了反複的手法，第1自然段中連續用3個“隻有”，第5自然段中先後用了2個“叽叽喳喳”。教學中教師可以引導學生通過朗讀感受詞語的反複，還可以觀察詞語結構、模仿說幾個“AABB”式詞語來積累。同時在教學中繼續學習運用聯系上下文理解“孤單”“鄰居”等詞語。

關注語言：課文的第2、4、6自然段都是用一句話構成一段，同樣采用了反複的手法，句式相同，每句話都帶有“也”，構成了課文的情感脈絡，蘊含着豐富的人文内涵。這些句子工整對稱，讀起來朗朗上口，在教學中，可以通過多種形式的朗讀去感受語言的節奏，體會句子的内涵。

【教學目标】

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“隻、種、樂”的字音，會寫“單、居”等6個字。

2.通過聯系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、叽叽喳喳、安安靜靜”等詞語。

3.正确、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，感受語言節奏，知道有朋友就有快樂。

【教學重點】

用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目标】

1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁。

2.讀準多音字“隻、種、樂”，會寫“招、呼、快”3個生字。

3.正确流利地朗讀課文，初步了解課文内容。

【教學過程】

一、謎語導入，激發閱讀興趣

1.導入新課：同學們，上課之前，老師要給大家出一則謎語，看看誰能又快又準确地猜出謎底。

引導小結：同學們真聰明，謎底是喜鵲。

2.介紹喜鵲。

過渡：同學們，我們來認識一下喜鵲吧。

3.過渡：今天我們來學習有關喜鵲的課文，看看樹和喜鵲之間發生了什麼事。

闆書：（樹和喜鵲），齊讀課題。

（設計意圖：用故事導入新課可以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激發閱讀興趣。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文，随文識字。

提出要求：請同學們打開書，用右手食指指讀課文。

2.識記生字詞。

(1)帶拼音學習詞語。

過渡：請同學們借助拼音自己讀一讀。

學生領讀、齊讀詞語。

（2）去掉拼音學習詞語。

過渡：去掉拼音，你還認識它們嗎？

開火車讀、齊讀詞語。

(3)出示課後“讀一讀，記一記”詞語，并齊讀。

（4）帶拼音學習生字。

過渡：同學們，生字寶寶從詞語中跑出來了，你還認識它們嗎？借助拼音自己讀一讀吧!

學生自讀生字後請學生當小老師領讀，讀的好的及時表揚，讀的不準的及時正音。

（5）去掉拼音學生字。

過渡：生字寶寶摘了拼音帽子，你還認識它們嗎？同桌之間相互讀一讀，并說一說你是怎樣記住這些生字的。然後我們指名回答，交流識字方法。

預設1：加一加。“孤、鄰、招、呼”這四個生字都可以用部件加一加的方法識記。

預設2：比一比。“都、鄰”的偏旁都是雙耳刀，可以通過比較左邊的不同進行識記。“靜”可以和“青”字對比，通過形聲字的特點進行識記。

預設3：聯系生活實際來識記。我們在生活中打招呼需要用到手勢和嘴巴說話，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。

(設計意圖:讓學生在課文中圈畫生字可以培養學生學習的自主性，激發學生的識字願望。先學習帶拼音的生字詞，再去掉拼音學習，層層遞進，有利于學生更好地識記生字詞。讓學生交流識字方法，有利于增強學生自主識字的意識，培養識字能力。）

三、再讀課文，感知全文

1.自讀課文，讀通句子。

過渡：我們已經學習了生字詞，現在把它們藏到課文中，你還認識它們嗎？自己再讀一讀課文，并标出自然段順序号。

2.檢查、修改标出的自然段

過渡：同學們，這篇課文一共幾個自然段呢？（6個自然段）請同學們對照課件自我檢查、修改段号。

3.指導朗讀，認識多音字“隻”。

（1）同學們，你們知道如何把下面的句子讀得更好聽嗎？老師現在送你們一根根小魔法棒，請你們用魔法棒隔在他們中間，除了遇到逗号停一停，看到這根小魔法棒時也要稍作停頓，自己試着讀一讀吧。

（2）同學們讀得非常棒，現在請同學們把所有的“隻”字圈出來，自己讀一讀，發音一樣嗎？“隻”有兩個讀音，一個讀zhī，一個讀zhǐ。zhī組詞“一隻”，zhǐ組詞“隻有”。

（3）齊讀。要注意停頓，讀準“隻”的發音。

4.認識多音字“種”和“樂”。

5.練習朗讀。

請同學們用剛才學過的朗讀方法讀一讀全文吧，注意讀好多音字。

（1）自讀課文；

（2）分段指名學生朗讀，教師指導矯正，師生互評；

（3）齊讀課文。

6.引導提問：讀完課文，你知道樹和喜鵲在情感上有什麼變化嗎？

7.小組讨論，全班交流。

（交流後出示句子，幫助學生初步感知課文内容。）

（設計意圖：本篇課文出現了三個多音字，為了讓學生更好地朗讀課文、讀準多音字，教師引導學生在具體句子中進行認讀，讀出語感。而用“魔法棒”的方式指導閱讀，可以激發學生的閱讀興趣，學會斷句，讀通句子。）

四、識記字形，指導書寫

1.認讀生字“招、呼、快”，并組詞。

2.學寫生字“招、呼、快”

（1）請同學們認真觀察這三個字有什麼相同的地方呢？

預設1：都是左右結構的生字，書寫時左窄右寬。

預設2：“招”和“呼”都有口，“招”中的口扁一點，“呼”的口是豎長的。

（2）學習“招”。

觀察筆順，再齊讀筆順，教師範寫，學生書空，注意右邊“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊，右邊口略扁，比提手旁略高。學生描紅、臨寫，教師巡視。

（3）學習“呼”。

教師範寫，學生書空，書寫時注意“口”要在橫中線上面，右邊的橫穿插到口字旁下邊。學生描紅臨寫，教師巡視。

（4）學習“快”。

教師範寫，注意豎心旁左點垂，右點平。撇捺要舒展。展示學生書寫，師生點評。

（設計意圖：在書寫生字之前，教師引導學生認真觀察字形，可以培養學生獨立自主的識字能力。在書寫中，教師重視指導學生了解生字的結構，重點講解特殊筆畫和偏旁，突出重點，突破難點。）

五、課後作業

1.練習朗讀課文

2.練習書寫“招、呼、快”三個字，每個字寫兩遍。

六、闆書設計

6　樹和喜鵲

招呼快

第二課時

【課時目标】

1.會寫“單、居、樂”3個生字，聯系上下文理解“孤單、鄰居”等詞語的意思。

2.正确流利地朗讀課文，讀準“一”字的變調，讀出從孤單到快樂的情緒變化。

3.想象畫面，體會心理，知道有朋友的快樂，培養學生互助友愛的精神。

【教學過程】

一、複習鞏固

1.複習生字詞。

導入新課：同學們，上節課我們認識了很多生字和詞語，你還能讀準它們嗎？（開火車讀）

2.闆書課題：（6　樹和喜鵲）。

過渡：請同學們打開書，指名分段朗讀課文。

3.學生朗讀課文

（設計意圖：通過開火車遊戲複習生字，既營造了輕松歡快的氣氛，又吸引了學生的注意力，有利于提高學生的學習效率。）

二、圖文結合，學習課文

（一）學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思。

1.自讀第1、2自然段。

過渡：圈出這段中出現的事物，說一說你的感受。

（1）學生交流并出示“一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲”下劃線，“孤單”圓圈，從劃線詞語中感受樹和喜鵲都很孤單。闆書：（孤單）

（2）讀準“一”的變調。

過渡：同學們，這三個“一”發音一樣嗎？借助拼音自己讀一讀吧。

指名讀、教師範讀、齊讀。

（3）比較句子，理解“孤單”的含義。

引導思考：請同學們讀一讀這兩個句子有什麼不一樣，你覺得哪個更好？為什麼？

小組交流讨論，學生自由發言。

引導小結：第一個句子更好，因為“隻有”一棵樹、“隻有”一個鳥窩、“隻有”一隻喜鵲，更能體現出樹和喜鵲的孤單。

（4）請同學們在文中劃出“孤單”這一詞語，并說一說自己對“孤單”的理解。

預設：“孤單”就是無人陪伴，自己一個人。

2.指導朗讀1、2自然段。

請同學們自己讀一讀1、2段，想象畫面，要讀出“孤單”的心情。

（1）指名讀，學生互評。

（2）齊讀。

（二）學習第3-6自然段，感受快樂。

1.想象畫面，自讀3-6自然段，思考樹和喜鵲還孤單嗎？為什麼？

預設：樹和喜鵲變得都很快樂了，因為他們都有了鄰居，每天快樂地生活在一起。

教師适時闆書：（快樂）。

2.學習課文3、4自然段

（1）自讀3、4自然段，讀完之後想一想，這裡發生了什麼變化？

教師指名回答，其他學生可做補充。

引導小結：後來這裡種了好多好多樹，也來了好多好多喜鵲。樹和喜鵲都有了鄰居。

（2）引導思考：為什麼不用“好多”而用“好多好多”？

預設：因為“好多好多”表示特别多，比“好多”還要多，更能形容樹的數量多。

（3）你從哪句話看出了樹和喜鵲都有了鄰居呢？出示句子，并齊讀。

（4）你知道什麼是“鄰居”了嗎？你有鄰居嗎？有了鄰居你是怎樣的心情呢？

預設：“鄰居”就是住處靠近、鄰近的人。有了鄰居非常方便，可以一塊出去玩，有事的時候可以互相幫助，總之有鄰居非常開心。

（5）指導朗讀。

請你帶着愉快的感情來讀一讀3、4自然段吧。

3.學習課文5、6自然段。

（1）齊讀5、6自然段。

同學們，我們在第一自然段中學習了“一”的不同讀音，在第5段中也有很多“一”字，大家讀得時候一定要讀準确。

（2）思考問題，學生自由發言。

預設：天亮的時候它們叽叽喳喳地互相打招呼，說着自己昨晚上做的美夢。晚上它們叽叽喳喳地分享着這一天看見的有趣的事情，非常開心。

（3）出示詞語“叽叽喳喳、安安靜靜”。

今天我們來認識一下這樣的詞語，前邊兩個字一樣，後邊兩個字一樣，這樣的詞語我們稱為“AABB”式詞語。我們一起來給下邊的詞語變身，讓它成為AABB式詞語吧。

提出問題：你能自己再說一說其它AABB式詞語嗎？（學生自由發言。）

（4）指導朗讀：我們應該用怎樣的語氣讀5、6自然段呢？（快樂），一起來讀一讀吧。

（5）課時小結。

學完這篇課文，我們知道了樹和喜鵲因為有了鄰居所以變得很快樂。闆書：（鄰居），那生活中我們該怎樣對待自己的鄰居或者朋友呢？

預設：我們對待朋友要真誠，有好東西要懂得分享，遇到困難時要互相幫助。

（設計意圖：本環節通過想象畫面、創設情境和角色體驗等多種方式，讓學生走進故事，體會樹和喜鵲的情感變化。通過句式比較，更加深入地理解課文，體會“孤單”和“快樂”，從而讓詞語表達的内容在孩子的頭腦中具體化起來，從而達到理解與積累詞語的目的。）

三、學習生字，書寫指導

1.同學們剛才課文讀得都非常棒，接下來我們學寫三個生字，來看看你們認識它們嗎？

學生齊讀。

2.學習“單”。

第一個生字“單”，觀察一下它的筆順，你知道它是什麼結構嗎？（上下結構）教師範寫，學生書空、描紅、臨寫，注意中間的豎要又正又直，最後一筆橫要長一些。

3.學習“居”。

第二個生字“居”，觀察筆順，說一說它是什麼結構的生字（半包圍）。書寫時要注意什麼呢？

預設：屍字頭要小，撇要長，橫要伸到屍字頭外。教師範寫，學生描紅、臨寫并展示。

4.學習“樂”。

觀察“樂”字筆順，注意它是一個獨體字，教師範寫，學生描紅、臨寫，教師巡視并指導。

（設計意圖：讓學生先觀察字形筆順，可以在頭腦中形成初步印象，然後教師具體講解生字加深學生的記憶，有利于對生字的識記和書寫。）

四、總結全文，布置作業

今天我們認識了樹和喜鵲，以及發生在它們之間的故事，了解了樹和喜鵲的情感變化。他們由“孤單”變“快樂”的原因是有了鄰居。今後老師也希望你們能像樹和喜鵲一樣有很多朋友，互相幫助，團結友愛，一起快樂地生活。放學後，你可以把這個故事講給你的朋友聽，并把今天的生字認認真真地寫兩遍。

（設計意圖：在作業布置環節先總結本課故事，回歸主旨，并由此延伸到生活中，再次強調有朋友的重要性，增強孩子們交朋友的意識及朋友間相處的品質；書寫作業可以鞏固課上所學的生字。）

五、闆書設計

6　樹和喜鵲

孤單快樂

鄰居

【教學反思】

本篇課文是一篇通俗易懂的童話故事，情節生動，富有畫面感，通過描寫樹和喜鵲由“孤單”到“快樂”的經曆，告訴我們，每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。

依據課标，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求。因此，在第一課時的教學中側重認識生字詞，掃清障礙，并初步感知全文。為了讓學生能流利地朗讀課文，在本課中讓學生自己圈畫生字，自己讀及學生領讀等，培養學生學習的自主性。在第二課時，為了更好地落實本單元的目标——聯系上文了解詞語的意思，教師引導學生通過“一棵樹、一個鳥窩、一隻喜鵲、隻有”等詞語了解“孤單”的意思。讓學生切身感受到樹和喜鵲的孤單；之後通過聯系前文的方法理解“鄰居”的意思。通過反複朗讀，感受有了鄰居的快樂，體會文章的情感便水到渠成。在指導書寫時，引導學生自主觀察，抓住生字的字形和結構，并通過教師範寫、學生書空等方式，幫助學生書寫和識記。

低段的朗讀指導離不開老師的示範和引領，在這一點上，教學中沒有及時、适時地安排好老師的指導，教學中需要加強教師範讀和指導。