烏鴉喝水

文本分析：

這是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急着喝水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程，描寫了一隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉，說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。本文線索單一，情節明朗，但是事理蘊含其中，需要我們仔細體味。雖然一年級的學生年齡小，但是已經慢慢地學着動腦筋解決一些小問題了，而且他們精力旺盛，好奇心強，總想找機會展示一下自己的聰明才智。相信通過這一課的學習，學生們會受到一定啟發，今後會更積極主動地多動腦，解決更多的問題。

教學目标：

1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“隻、石”等5個字。

（3）學生描紅、臨摹。教師巡視，及時糾正學生的錯誤，如田字格中位置不正确、書寫筆畫不到位。

（4）同桌比賽書寫，互評。

三、再讀課文，整體感知

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文内容，邊讀邊思考：課文寫了什麼？

2.指幾位學生接力讀課文，其他學生聽後點評。

提示：可以從字音是否讀得準确、句子是否讀通順、語速是否合适、語氣語調是否恰當、聲音是否響亮清晰等方面進行評價，可以先肯定優點，再提出改進的意見或建議。

3.交流課文中不理解的詞語。

【到處】各處；處處。 【旁邊】方位詞。左右兩邊，靠近的地方。

【辦法】處理事情或解決問題的方法。 【漸漸】表示程度或數量逐步緩慢增減。

預設：可以通過圖片、動畫幫助學生理解“旁邊、漸漸”的意思，還可以用這些詞語練習說話。

4.整體感知情節，理清課文順序。

過渡：一般來說，一個故事都有發生的起因、經過和結果。同學們已經讀了幾遍課文，那麼誰能試着說一說故事的主要内容呢？

（1）小組交流：課文寫了一件什麼事？

（課文寫了烏鴉因為口渴四處找水喝，找到了一個裝有少量水的小口瓶子，烏鴉開動腦筋想到了辦法，最終喝到了瓶子裡的水的故事。）

（2）（出示三幅圖畫：烏鴉四處尋找水、烏鴉把嘴伸進瓶子卻喝不着水、烏鴉喝到水，打亂順序出示）教師引導學生排序：要是把這幾幅畫當作課文的插圖，應如何排序？拿不定主意的可以再快速讀課文。

（3）學生根據故事順序給圖畫排序。

四、課堂回顧，作業設計

1.教師适當回顧課堂内容，點評學生的表現。

小結：今天，我們認識了一隻聰明、愛動腦的小烏鴉，它經過思考，順利喝到了瓶子裡的水。是什麼給了它啟發？它想到了什麼辦法？我們下節課再去學一學。經過這節課的學習，老師發現同學們和烏鴉一樣愛動腦筋。無論是認識生字還是學習寫字，大家都能将所學的知識和技巧進行靈活運用。在讨論問題時，大家也都積極開動腦筋，認真思考與交流。老師希望大家能将這種學習的勁頭繼續保持下去。

2.布置課後作業。

（1）與同學交流識字、寫字方法，鞏固識字、寫字。

（2）完成本課對應訓練。

第二課時

課時目标

1.了解烏鴉喝水的過程。

2.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法克服的道理。

要點把握

了解故事内容；懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法克服的道理。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.遊戲鞏固。

教師出示一幅圖，圖中有11隻烏鴉，烏鴉身上分别寫有本課的11個會認字。烏鴉下面有5個裝滿水的瓶子，瓶子上分别寫有本課的5個會寫字。教師指名讀會認字，每讀對2個或3個會認字，烏鴉就會飛到一個瓶子旁喝水，其他學生讀出瓶子上的會寫字。

2.複習舊知。

（1）（課件出示生字）指讀、賽讀、小組分段讀、全班齊讀。

（2）讀文回顧：課文是圍繞什麼展開的？（烏鴉喝水。）

3.用簡潔的語言說一說課文的主要内容。

過渡：同學們可真棒，輕輕松松就回答出了老師的問題，看來大家在課下都下了一番功夫。今天老師将繼續帶領大家學習《烏鴉喝水》這一課。

二、研讀課文，重點探究

1.學習第1自然段。

（1）指名朗讀第1句話，思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特别想喝水？（到處。）

①“到處”這個詞是什麼意思？（四處、處處。）烏鴉為了喝水，還可能到過哪些地方？（森林、田野、花園、山谷等。）它的心情是怎樣的？（着急。）

②烏鴉到處找水喝，說明了什麼？

（一是說明烏鴉确實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，表現了烏鴉口渴的程度和找水的焦急心情。）

（2）指名讀第2句話，思考：烏鴉找到水了嗎？心情如何？（烏鴉找到了水，心情很高興、激動。）

（3）齊讀第3、4句話。

①瓶子裡有水，烏鴉喝到水了嗎？為什麼？（烏鴉沒有喝到水。因為瓶子裡水不多，瓶口又小。）

②情感體悟：烏鴉的心情如何？（由找到水的喜出望外轉為看到水卻喝不到水的郁悶、無奈。）

（4）朗讀指導：“到處”一詞語速可以稍慢，突出四處找水的辛苦。第3句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩一些，“喝不着水”要讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不着水時的焦急心情。問句的朗讀是重點，也是難點。這個問句與前面的句子之間要有一段較長時間的邏輯停頓，“怎麼辦呢？”是烏鴉的自問，是因為它發現瓶子裡水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的體現。朗讀時可用曲折調，“辦”字需要重讀，“呢”的尾音要短促。這樣就将一隻急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現地呈現在讀者的面前。

2.學習第2、3自然段。

（1）指兩名學生分别讀，其他學生思考：烏鴉想出的辦法是什麼？（往瓶子裡放小石子使水位升高。）

（2）烏鴉是怎麼想出辦法的？（看見旁邊有許多小石子。）如果隻是看見幾顆小石子，行嗎？（不行，因為瓶中水少，幾顆小石子不能使水位升高。）如果不是“許多小石子”，而是許多石塊，行嗎？（不行，因為石塊大，瓶口小，石塊不能被放進瓶子。）

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。

（3）教師範讀第3自然段，學生思考：

①烏鴉為什麼要把小石子一顆一顆地放進瓶子裡？（瓶口小，隻能一顆一顆地放；瓶中水少，幾顆幾顆地放，水位升得太快，水會溢出來，解不了渴。）這體現了什麼？（烏鴉很有耐心。）

②小石子一顆一顆放進去後，瓶子裡的水會發生什麼變化？（漸漸升高。）理解“漸漸”，試着說一句話。

（4）學生齊讀第3自然段，說說這是一隻怎樣的烏鴉。（遇事會仔細觀察、認真思考、有耐心。）

三、拓展延伸，思維創新

過渡：烏鴉利用小石子讓瓶中的水升了上來，終于如願以償地喝到了水。烏鴉的這個辦法真的管用嗎？

1.做一做。

教師在礦泉水瓶裡裝少許水，指名将小石子放進瓶子裡，其他同學注意觀察，體會“瓶子裡的水漸漸升高”的現象，并嘗試說說水升高的原因。

2.想一想。

引導：烏鴉真聰明，想出好辦法，喝到瓶子裡的水。我們班的同學更聰明，大家動動腦筋想一想，還有什麼辦法能讓烏鴉喝到水？（課件出示畫面：一隻頭戴問号的烏鴉在裝有小半瓶水的瓶子上空不停地盤旋）

（1）小組展開讨論，鼓勵學生想出更多的好辦法，并用圖表示出來。

（2）各小組選派一名代表上台，一邊展示畫作一邊解說，可用下面的句子開頭。

烏鴉圍着瓶子邊飛邊想，終于想出了一個好辦法。

（3）同學們畫得真認真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然後請學生在全班交流。

示例：①它去四周轉了轉，找來一根吸管，用嘴叼起吸管，放進瓶子裡，學着人的樣子，得意地吸起來。

②它将小石子堆在一起，将瓶子慢慢靠在石堆上，水從傾斜的瓶口流了出來，烏鴉順利喝到了水。

3.學生交流：你從烏鴉喝水的故事中明白了什麼道理？

小結：在遇到困難時，我們應該認真思考，積極想辦法克服困難。

四、課堂回顧，作業設計

1.教師适當總結本課時的内容。

小結：在生活和學習中，我們每個人都不可避免地會遇到各種問題，但隻要我們認真思考，積極創造，就一定能夠化難為易，最終獲得成功。

2.完成本課對應訓練。

重點片段教學實錄

◆展開想象，讀中感悟（教學重點）

師：瓶中有水卻喝不到，烏鴉該多着急呀！快來看看烏鴉是怎麼做的吧。（播放視頻）你看到了什麼？

生1：我看到烏鴉正在往瓶子裡放小石子呢。

生2：我看到烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裡。

生3：我看到瓶子裡的水漸漸升高了。

師：同學們，你們的觀察力可真強！那“一顆一顆放”是怎樣放呢？請大家用自己的一隻手當烏鴉的嘴，另一隻手當瓶子，一顆一顆地往裡面放小石子吧！

（生做動作）

師：烏鴉，烏鴉，你那麼渴，又飛了那麼遠的路，多累呀，快别放了！

（生繼續做放小石子的動作）

師：你真是一隻堅持到底、不肯放棄的烏鴉！在烏鴉的努力下，水怎麼樣了？

生1：水升高了。

師：用你的手勢來告訴老師。（生用手做水逐漸升高狀）課文中用的是哪個詞？

生2：漸漸。

師：“漸漸”的意思是什麼？

生3：就是一點一點，慢慢地。

師：誰能用這個詞說一句話？

生4：小樹苗漸漸長高了。

師：烏鴉喝到水了，心情怎麼樣呀？帶着這種心情讀課文。（生朗讀）

師：烏鴉為什麼會用這個辦法？

生1：因為他看到了小石子。

生2：因為他看到瓶子旁邊有許多小石子。

師：烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了，多麼善于觀察。“許多小石子”，沒有“許多”行嗎？“幾個”行不行？為什麼不行？“許多”是多少呀？（出示圖片：幾個石子）這麼多夠不夠？再加幾個夠不夠？（出示圖片：一堆石子）這回夠不夠？原來，要這麼多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。

賞析：在指導學生理解烏鴉喝到水的辦法時，教師先利用多媒體課件，創設出動畫情境，直觀展現課文内容，激起了學生濃厚的興趣。此時，再通過創設情境，讓學生親自動手，去體驗、感悟烏鴉的智慧和耐心，使學生更深刻地領悟到無論遇到什麼困難，隻要開動腦筋想辦法，就一定能戰勝困難，獲得成功。教師用這種教學手段誘導學生質疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文内容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶，避免了枯燥無味的分析，從而突破了教學重點，發展了學生思維。

闆書設計

教學反思

本文是一篇寓言故事，在寓言故事的教學中，除了讓學生弄清寓言叙述的是一件什麼事，關鍵還要通過故事的分析，讓學生體會其中所蘊含的道理。教學時，我先讓學生通過題目來弄清故事的主人公、主要事件，讓學生對故事内容有一個大體印象。針對課文，我在掃清字詞障礙後，通過朗讀，啟發學生體會烏鴉的心情，通過啟發學生理解課文内容，通過“做一做”“想一想”開拓學生的思維，從而讓學生理解烏鴉這一形象，明白故事蘊含的道理，水到渠成。