魔尺作為一種常見的益智玩具，其多變的造型、易于操作的玩法深得幼兒的喜愛。

一、魔尺與一日生活的結合

幼兒園的一日生活将幼兒在園的生活、學習的各個環節串聯在一起，在固定的時間有相應的事情。但是各環節之間的銜接過程中，難免就會出現幼兒的等待情況。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明确指出：“盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待的現象。”基于以上不合理等待時間所造成的影響，我園教師經過教研并調整方法，合理運用晨、午、晚飯前後的時間進行魔尺遊戲，以減少消極等待時間，增強幼兒的同伴交往能力，降低幼兒意外事故的同時提高幼兒自律性。

由于幼兒年齡階段的不同，對于魔尺的操作能力有限，因此根據小、中、大班幼兒能力的發展，結合各年齡段幼兒發展的特點，小班幼兒準備的魔尺為12段和24段為主。小班幼兒一般會将

魔尺改變為相對簡單造型，例如：“槍、棒”、數字1、2、3等等；中班幼兒随着年齡的增長，動手能力和想象力的逐漸發展，對于魔尺的選擇也由原來的12段和24段逐漸挑戰為36段、48段甚至更高難度；魔尺變換的造型也有簡單的“棒”和數字逐漸變為球、話筒等；經過小班、中班兩年益智遊戲的思維拓展，大班幼兒動手能力和空間思維有了更進一步的提升，随着魔尺段數的不斷增加，随之造型也有了更多的變化，例如：小狗、長頸鹿、駱駝、無線電話、挖掘機等等各種造型。

二、魔尺在一日生活中的有效運用

除此之外，各班教師也利用業餘時間研究魔尺的多變造型以面對幼兒“求助”時為幼兒提供魔尺造型的思路，增加幼兒不斷探索新造型的興趣。在日常區域環境的布置中，根據幼兒能力和思維拓展程度的不同還為幼兒準備了魔尺造型步驟圖、視頻等資料供幼兒參考，讓幼兒在自主遊戲的環境中自主學習、自由探索發現魔尺的變化帶來的樂趣，從而激發幼兒在魔尺多變遊戲的求知欲。

為了更好的展示幼兒的遊戲成果并得到家長的支持，老師們也經常會将幼兒玩魔尺的視頻或照片發到家長群内進行互動。在家長開放日或學期末展示時，老師們也會讓幼兒自信的展現自己學會的“魔尺新技能”。家長們通過老師多途徑魔尺遊戲的展示看到幼兒的進步，也紛紛效仿幼兒園的做法，在家中給幼兒準備不同難度的魔尺供幼兒遊戲。

三、小魔尺在一日生活中的大魔力

小魔尺大魔力，魔尺的魅力不僅僅是整合優化了一日生活中的碎片時間，也減少了由幼兒吃飯的速度快慢和家長接送時間不一等原因産生的碎片式等待時間，更多的是提升了幼兒動手操作能力的發展。随着魔尺遊戲的不斷推進，幼兒對于魔尺的探究也由飯前飯後轉移到日常其他“等待”環節中，專注力也明顯的得到了提升。魔尺的魅力在于多彩的變化、多樣的造型深深的吸引着幼兒的興趣。幼兒通過由淺入深、層層遞進的魔尺遊戲活動的開展，豐富了一日生活的同時，其動手能力、邏輯思維能力和空間架構的能力得到了更好的發展。這還需要我們教師不斷深挖，魔尺的多種玩法以及多個魔尺的組合造型的拼搭。在日常生活中多組織關于魔尺的展示性遊戲及比賽，進一步激發幼兒的探索欲望和學習的積極性。

總之，千變萬化的魔尺造型開發了幼兒的想象力和思維能力，一根根小魔尺已在幼兒的擺擺弄弄中發揮了其非凡的魔力。

（作者系濰坊市奎文區直機關幼兒園 蔣小鳳 高敏）