在按情節發展順序展開的故事文本中，針對題目，不同結構有不同的提問方法，先總結兩種：

1.主謂結構式标題【人物 事件】

舉例：

《後羿射日》

後羿為什麼要射日？

後羿是怎樣射日的？

後羿射日的結果怎樣？

《女娲補天》

女娲為什麼要補天？

女娲是怎樣補天的？

女娲補天有怎樣的結果？

《西門豹治邺》

西門豹為什麼要治邺？

西門豹是怎樣治邺的？

西門豹治邺的結果如何？

三個問題分别針對故事的起因、經過與結果，回答了這三個問題，基本就能将故事簡述一遍。

在今後的閱讀中，我會繼續驗證主謂結構标題的這一提問方法。

2.偏正結構式标題【緊扣被修飾詞，圍繞修飾關系提問，預測情節】

舉例：

《一顆遺失的扣子》——圍繞扣子

是誰遺失了扣子？

扣子是什麼樣的？

在哪兒丢的？找到了嗎？

《一個豆莢裡的五粒豆》——圍繞五粒豆

五粒豆的生長環境怎麼樣？

它們各自有着怎樣的命運？

你喜歡哪一粒豆子？

《萊茵石的手镯》——圍繞手镯

萊茵石是什麼？這個手镯是誰的？長什麼樣子？

這個手镯會引出怎樣的人物與故事？

通過提問，我們去尋找故事的線索，找出故事的六要素，進行更加深入的閱讀與思考。

《萊茵石的手镯》圍繞故事情節展開，依據我們語文教學的三維目标與閱讀的目的，有價值的問題落腳點在情感價值觀與閱讀和寫作的方法上。

一、提煉寫作手法

提問：标題是《萊茵石的手镯》，可是故事一開始并沒有寫手镯，作者是怎樣将“萊茵石的手镯”嵌入故事的？“萊茵石的手镯”起什麼作用？

圍繞這一問題，設計提問片段：

故事開篇就寫了湯普森小姐對特迪的态度與特迪的特征，你喜歡湯普森小姐嗎？如果你是老師，你喜歡特迪這樣的學生嗎？

是什麼改變了湯普森小姐？又是什麼改變了特迪？“萊茵石的手镯”的作用是什麼？

圖片來自網絡

通過問題，引導學生關注寫作的手法：

1.小道具大用途

借助生活物件——萊茵石手镯串聯故事，以萊茵石手镯為界，讓我們看到人物前後的改變，感受這如母子般的師生情，教學相長也是老師的深深體悟。

延伸提問：

你還讀過哪些借助生活小物件表達情感的作品或故事？如果要你依此來創作，你會選擇什麼物件作為寫作道具，又要表達怎樣的情感呢？

2.對比手法

故事前面通過事例寫老師對學生冷漠的态度，通過外貌、神态等細節描寫刻畫學生特迪獨有的形象。

當在讀者心中對人物形成印象後，通過聖誕禮物——萊茵石手镯承上啟下，寫出二人的轉變。故事前後形成鮮明對比，是萊茵石手镯，是湯普森小姐的善解人意，又是特迪溫暖、渴望母愛的舉動喚醒湯普森小姐善良的心。因為萊茵石手镯，因為特迪，又有多少像特迪一樣的孩子得到了湯普森老師的幫助哇！真是一個暖人的故事！

延伸思考：這是一個縱向的對比，是在故事的情節發展中進行，讓我們看到故事人物的成長。在你的閱讀中，你還發現了對比的哪些作用？比如反襯、突出等。

二、情感價值觀提問

關聯自身：你的身邊有像特迪一樣的夥伴嗎？如果有，你會怎樣幫助他？

圍繞這一問題，設計提問片段：

1.特迪是一個怎樣的孩子？

穿着髒兮兮、皺巴巴；頭發長長的，不梳理，像雞窩；目光呆滞，毫無表情；性格孤僻，不求上進，完全不讨人喜歡。

2.是什麼原因造成特迪這樣的性格？

家境非常不好，媽媽去世，爸爸沒有興趣幫助他。

3.請你設想一個湯普森老師幫助特迪的場景。

4.特迪在湯普森老師的幫助下，獲得了哪些驕人的成績？

5.如果你身邊也有像特迪這樣的夥伴，你會怎樣幫助他？

圖片來自網絡

關聯自身的思考，才能讓閱讀發揮最大的價值！

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