幼兒園如何引進新的課程體系？教師們又如何的開展課程？沒到一個學期結束，教師們都要為了下一學期的教學而展開新一輪的課程教研。如何高效的引導教師做好教學教研呢？

如何在教師中開展團隊專業合作學習，如何培養教師良好地自主探究習慣，如何通過團隊學習培養教師實際操作能力、實踐能力和教給幼兒新的學習方法，如何真正把合作學習的思想化為教師們的行為？

至德國學認為‘教師必須放棄孤立、沉默的工作模式’，提倡教師的團隊學習。我們都知道在幼兒園的教科研管理中需要教師的自主、合作和探究。從而發揮教師的各種優勢，積極主動交流，合作學習互動，提高解決問題的能力。

下面小編就圍繞這個話題展開讨論：

一、如何讓教師開展具有園所本特色的團隊學習？

我們都知道幼兒園的教研活動是運用不同形式來加強教師的團隊專業學習，如：案例研讨、課例分析、網絡研修、教學沙龍、一課三研等等形式加強教師的團隊意識和氛圍。以大組、小組的形式進行研讨和互相學習。但往往達不到預期的效果。

小編建議在教研活動以這樣的形式展開：

1、根據實際，把園所的教師分為新教師、青年教師和骨幹教師分成3個學習型小組，同時制定小組合作學習目标計劃、步驟及專題研讨合作學習方法，并在教師隊伍中選出具有說服力、感召力的骨幹教師擔任小組長，在組長負責制下，分工又合作地參與各種研讨活動。

2、小組合作學習的步驟：

A、在總體教研目标的宏觀調控下，在組長的引導下進行的有目标的自主性自學；

B、小組内教師在組長的領導下相互讨論學習心得，解決教學中存在的重點、難點、疑點；

C、小組彙報，以小組為單位彙報學習中的收獲，學習中的未能解決的問題；

D、針對三個小組教師的彙報采取集中讨論式研讨，利用教師自主、組長及教研組長幫助等形式解決教師的教學過程中存在的未能解決的問題，業務園長(教研組長)重點為教師解惑。

二、如何促進教師團隊專業發展？

1、所以作為一個研讨活動的組織者要了解本園教師的發展特點，知道每位教師的特長和發展水平，及時捕捉每位教師的所惑--疑問、案例、難點等等。

2、同時在團隊學習活動前期要做好必要的鋪墊工作。

3、以多元化的形式鼓勵教師積極的進行研讨活動。

4、在實踐中充分運用每位教師的特長有效的組織每位教師進行積極探讨。

5、團隊專業學習的基礎在與于師的基本素質，但更離不開教師在研讨活動中對事物的理解。通過說、想、思考和相互的碰撞才能對事物、案例有自己獨特見解的思維方式，真正在團隊學習中有所促進和感悟。

三、如何培養教師團隊專業學習的效率？

團隊學習能激發集體學習的洞察能力，培養合作能力，促進學習的速度。透過教師成員間的相互對話，使個人思想在團隊中相互交流、相互激動、相互碰撞，彼此影響，從而産生新的影響。

因此幼兒園應當積極營造“學習型組織”的氛圍。在這樣的組織中，每位教師都有擴展其能力的空間，都有銳意思考的心态、都有探究未知事物的強烈動機。

通過團隊交流為每位教師注入了解決問題的平台，促使整個團隊的教師專業穩步發展，不僅解決了教師的教學技能中困惑還解決了與家長交流的藝術性，通過團隊學習、團隊講解分散教師們的煩惱，拉進教師間的距離，強化團隊意識，使整個團隊共同逐步的發展。

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