“學高為師，身正為範”，這應該成為校園裡的校訓！
有專家說要想讓老師們幸福，就讓他們鑽研業務！
但是現實的校園不是這個樣子的：
一是“不問學問高低，隻問官職大小”！
“大小當個官，強起賣水煙”。“近水樓台先得月，向陽花木早逢春”！
靠鍋的先熱，當官有好處，就有些老師們争着當官！
于是學校官員化嚴重！校長、書記、副校長、副書記、校長辦公室主任、教導處主任、年級主任、政教處主任、總務處主任……有的還沒副職，一個六七十教師的學校，光帶官職的近三分之一！如何管理這些下屬，于是隻能論級别：校長級，校委會級，中層幹部級！常常根據官職大小來分配利益！
二是“不問學問高低，隻問職稱高低”！職稱這東西引無數教師競折腰！它不但工資高，而且和所有福利挂鈎，怎能讓人不重視！誰早晉上高級誰就是英雄好漢！所以不管校内校外談論最多的就是職稱！
三是不問學問高低，隻問工資高低！每逢來工資或漲工資、或發什麼獎金，老師們争相讨論的就是錢數。你比我高多少，我比你高多少，比啊！高得洋洋得意，笑若春風；低得垂頭喪氣，心有不服。
以上三種現象，嚴重地影響了教師的幸福感的存在，影響了教師鑽研業務、提高教學能力的積極性！
如何改正？我個人認為上邊應該把學校官職給予一個明确定位，一個學校有多少師生，配職多少官職有個限制。
對教師職稱和職稱工資方面應進一步改革，引導教師去鑽研業務，探讨教法，積極加強師德修養，一心一意地培養搞教學，增加老師們的幸福感！
要讓老師們認識到：精湛的業務、高深的
學問和優良的師德才是值得教師永遠追求的！
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