說課視頻
說課稿
《培養核心素養,聚焦量感發展》
——1噸有多重說課稿
順德區容桂南環小學 古文霞
一、說聯系
《1噸有多重》屬于數與代數中常見的量領域。學生已經掌握時分秒、元角分以及長度單位中常見的量之間的關系,對質量單位克與千克也有實際的感受,了解千克與克之間的進率關系是1000。認識大單位噸為後續建構面積單位“公頃、平方千米”與體積單位的學法模型打下基礎,增強學生學習的“生長力。
二、說目标
結合本單元主要讓學生認識克、千克、噸及相互的關系的核心。
知識與技能:借助不同的生活素材,直觀感知建立某些物體1噸重的觀念。了解1噸有多重,知道1噸=1000千克。
過程與方法:結合生活情景,提高對物體質量的估計能力,培養學生比較、歸納能力。提高學生動手操作能力,發展空間觀念和量感。
情感态度與價值觀:培養學生學習數學的興趣,提高學生的問題意識和應用數學的意識,學會與人交往合作。
三、學情分析
(1)對于噸,學生在日常生活中很少接觸,那學生的已有認知是否真的為零呢?課前,我進了學情調查:大多數人認為1噸=1000千克的,有少部分認為1噸=100千克或1噸=10千克。說明多數人借助已學1千克=1000克可以進行類比遷移,有一定的合情推理能力。
(2)那什麼物體有1噸重?多數學生在回答中提到汽車、房子、貨物、大象等遠超過1噸或接近1噸的物體,也有學生提到一桶油、一桶水等比較重但是遠不到1噸的物體。由此可見,學生一般都認為噸是比較重的質量單位,但是缺乏1噸的參照标準,無法建立1噸的質量概念。因此本節課主要讓學生積累質量單位的直觀經驗,了解1噸有多重。
四、教學重難點
教學重點:在具體生活情境中,感受并認識噸,知道1噸=1000千克。
教學難點:初步形成噸的質量觀念,能結合實際正确應用質量單位。
五、教材處理
圍繞“1噸有多重”的核心問題,教材呈現豐富的情境“大象稱體重”童話情境以及生活中的見到“噸”的物品,但缺乏自主探索,難以形成量感。因此我對教材進行以下處理:
課前收集1千克物體和預習單得知1噸=1000千克,發現問題。
課中增加不同的素材探索體驗,多維度親曆量的形成過程,形成噸的質量觀念。
拓展增加測量工具地磅的認識,直觀感知噸的質量。真正做到聚焦量感的發展,活用教材。
六、教學過程
高階思維課堂是以學生為中心的高效課堂。因此本節課具體分為“四個教學環節”。在活動體驗環節中,通過“預習導航”讓學生在課前預習産生問題,聚焦核心問題“1噸有多重”開展探究學習活動,在歸納積累中展示學生的思維火花,培養量感。
(一)情境引入,激發興趣
冬奧會剛剛結束,我們吉祥物冰墩墩想帶大家去動物園,看看動物園裡發生了什麼?原來大象太重了,把稱弄壞了。大象非常重,看來用千克做單位不是很方便。今天我們一起認識質量家族的一位新成員——“噸”。課堂開始利用童話引出學習噸的需要,激發學生的興趣。進入活動體驗。
(二)活動體驗,多維度感知1噸
本環節是教學的重點環節,因此主要分為4個活動,循序漸進地讓學生親曆量的形成過程,能使學生更好地形成清晰的計量單位表象,從而發展量感。
活動一:預習導航,建構量感
1.彙報交流
為了解學生學習的真實起點,通過“預習單”讓學生課前學習。學生在預習的過程中産生問題。
2.産生問題
學生會出現已經知道大象就是1噸,也知道1噸=1000千克。但也會出現1桶油1噸、1桶水1噸的錯誤感受,學生認知沖突,提出本節課的核心問題:1噸有多重?
3.小組讨論思考:
學生舉例回顧有1個小西瓜、1大瓶牛奶大約是1千克。
思考:回顧1千克的物品有哪些,多少個1千克的物品才是1噸?
小組交流導學中探究:1家人1天喝1千克牛奶,多長時間才喝完?學生感受到要1000天就是3年時間才喝完一噸。
設計意圖:通過發現問題,借助1千克的标準模型,小組讨論解決問題形成1噸的感知。通過數量的多少、時間的長短初步建構了噸的量感。初步建構噸的質量單位概念。
活動二:推理想象,培養“量感”
小組動手體驗疊書包、擡書包、合作讨論推理出一噸。學生推理想象多少個相同的物品累加就是1噸?出示多種素材,直觀感受1噸=1000千克。通過空間再次培養學生的量感,逐步建立1噸的表象。
設計意圖:從小計量單位千克入手,積累自己對計量單位噸的感知,從物體的空間感知1噸,在活動交流中完成抽象到形象的過渡,發展學生的量感。
活動三:回歸生活,深化“量感”
此環節放手讓學生估一估生活中哪裡有1噸的物品?讓學生發散思維,建立實物和計量單位之間的聯系。利用錯誤資源,重新深化1噸的質量概念。
活動四:拓展認識,發展“量感”
通過高速公路超重的圖片讓學生産生如何知道超重?引出較重或大宗物品的稱量需要用到地磅進行稱量。
設計意圖:利用地磅等稱量工具直觀感知噸,發展量感。
(三)總結拓展,升華知識
發揮學生的主體作用,系統歸納學習内容。學生通過比較,歸納回顧重量單位克、千克、噸稱量物品的标準,再次比較三種質量單位的不同和相同,三者之間的關系都是1000。
(四)分層練習,鞏固拓展
為了落實雙減政策,我設計作業超市,分層讓學生進行練習。同時讓學生以小組競賽的形式助力冰墩墩參加滑雪比賽,哪位小組完成作業超市題目就可以獲取旗幟,順利到達終點。
1.基礎題
(1)填上合适的單位。
(2)下面有哪些物體大約是1噸,請選一選( )。
2.鞏固題:用下面兩輛卡車可以把這些動物一次運走嗎?
3.拓展題
一輛自重3800千克的汽車,車上裝有3台機床,每台機床重2000千克,要通過一座限重10噸的橋,是否安全?
設計意圖:為了落實雙減政策,我設計作業超市,分層讓學生進行練習。基礎題讓全班學生掌握克、千克、噸的質量概念。鞏固題則是讓學生提高問題解決能力,拓展題則讓優生拓展思維深化噸的概念理解,開拓思維。使每個學生都獲得成功的體驗。
七、說評價
最後本着以學生為中心對評價方式,對教學過程中學生錯誤的1噸物品不着急否定,小組點評、生生互評的方式中讓學生糾正錯誤概念,激勵學生探索。
同時才用分層評價,小組旗幟賽的形式激勵學生,活躍課堂氣氛。
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