“咱們的作業别聽家長的，家長不會做！”這是我閨女的班主任在開班隊會的時候，特别強調的。

因為在天津，所以低幼學生基本還都是在家上網課，有幸聽到這一句話，真的是不自覺就臉紅了。哈哈哈~~

的确，孩子的作業真的不會做。因為在給孩子提交作業打卡的時候，好幾次都被老師批改，說不符合要求，我隻能再領着孩子訂正。

拿孩子一次作業來看看，到底家長是怎麼做錯的？如下圖：

這張圖的作業是要求：掌握兩條交際口語。

一張圖片搭配兩句話，我的理解是用“口語交際小貼士”，描繪圖片。所以，給孩子的答案是：

• 小芳大聲說：請你擡起一條腿。
• 其他小朋友聽到之後，紛紛擡起來一條腿。

結果，老師批複：按照要求。問了之後才知道，作業就是讓孩子口述兩條小貼士。錄好之後發給老師，果然對了。

孩子上課，作為家長，平時我也是以配合老師為主。孩子讀的是南開學校，我整個的感受就是老師負責，家長非常卷。所以，我還有點壓力，甚至有點焦慮。

為了解決這個問題，我反思了自己。終于琢磨出來了幾條應對焦慮的心得：

• 1、養娃之所以焦慮，一是因為沒有價值感，一是因為沒有未來感。

當價值感沒有體現出來的時候，就會覺得自己的努力都是白費的。比如，很多全職媽媽焦慮的原因，就是總感覺自己的價值感沒有體現出來。

當沒有未來感的時候，現下的努力就會缺乏動力。比如，很多全職媽媽覺得自己全心全意帶娃了，但是娃還是處處不如别的孩子。這樣，就會對自己産生懷疑。

其實，孩子對于家長來說都是治愈的。如果仔細觀察的話，能夠發現每一個父母的臉上都是“幸福”的。但是，一談到孩子的“價值”的時候，就開始變得“焦慮”。如果孩子的價值沒有體現出來的，就會擔心孩子的“未來”。

當孩子出現問題的時候，家長都會把責任怪到自己身上，甚至開始懷疑自己，這種懷疑和否定，就會産生“焦慮”。因為，我們不會讓自己什麼都不做。

• 2、孩子在家庭中的價值，不應該以“學習成績”衡量，而其他方面的成績不被認可。

北師大的教授錢志亮說了一句話：在很多家庭裡，孩子證明自己價值的唯一方式，就是學習，其他方面做得再好，也很難得到父母的贊賞或回應。

當看到錢教授這句話的時候，我心裡真的是徹底放松了，從來沒有感覺呼吸這麼暢快過。這句話，真的是讓我一下子明白了自己焦慮的原因。

我對孩子的“價值”認識，真的是現實又片面。如果孩子學習成績不好的話，我就不高興，覺得養孩子累。但是，如果孩子成績好的話，我就開心，覺得為孩子做的一切都是值得的。

錢志亮教授這句話，可以算是治愈系的了。我重新反思了我生娃的原因，也重新反思了自己功利性看待孩子的心态。所以，我決定好好研究一下，到底是什麼影響了孩子的成績。

到底是什麼影響了孩子的成績呢？如果關注這個問題的話，可以找到視頻、名師解答、書籍等。在這些地方都可以找到答案，并且答案好像都能解決自己的問題。

我自己也是，讀過很多家庭教育方面的書籍，也看過很多名師的視頻，像李永樂、錢志亮、張祖慶、李君等。搜集了這麼多資料之後，我感覺我發現了養娃的本質：養娃是一個不斷完善細節的過程，并不是終點論，而是曲線論。

舉個例子來說，我看到清華北大的筆記，就覺得，如果我的孩子按照這些學霸分享的方法來學習的話，那一定能夠掌握更輕松的學習方法。可是，我真正實施起來的時候，發現：學習它并不是一個知道方法，然後去執行，就一定能夠得到結果的過程。

比如我娃的英語不行。因為，在孩子小的時候，我們做啟蒙遇到了很多問題。那個時候經濟條件不太好，啟蒙比較好的學而思、牛津，對于我們來說，壓力太大了，我們就沒有給孩子買。

我舉這個例子就是想說明：學習方法，它也是有成本的。有的時候，我們也想孩子走捷徑，但是，自己的經濟實力不允許。所以，隻能讓孩子再踏實一些。經濟和實力可以解決問題，吃苦和吃虧也是可以的。讓孩子努力，可以省去我們的養育成本。

我說這段話絕對沒有得罪人的意思，是在養娃的過程中，真的能夠感受到“貧富差距”。不管是給孩子啟蒙，還是進階，都會發現這是一筆不小的支出。最後，我們放棄了，把所有的希望都回歸到了課堂，我們選擇相信老師。

除了感覺各類學習方法并不是“萬能鑰匙”之後，我還有一個更深刻的感覺，那就是養娃的知識和教育并不系統。像武志紅這樣的老師，講了很多心理學的知識。我個人的感受就是，除了要為知識付費之外。武志紅老師的知識，隻能解決一部分問題，不能解決全部的問題。

所以，在養娃走了很多彎路之後，我還是覺得養娃應該回歸本質。我們沒有再迷信學霸的學習方法，也沒有迷信興趣班，而是回歸了課堂。因為，我們發現學校老師的教育更系統、更完善、解決的問題也更多。

我這個結論，也得到了論證。回歸本質，到底是什麼影響了孩子的成績？我做了功課，分享給各位家長。主要影響因素包括：學校、住所、班幹部、自我成績評價、父母文化程度、父母職業、家庭類型、父母關系。關于各個影響因素的比重，給大家看一張圖，如下圖：

這個結果可以看出，相關性越高的話，成績也會越好。所以，很多父母也都會朝着盡量為孩子好的方向去經營家庭。

由此可見，在養育孩子的過程中，我們其實是沒有方向，也沒有經驗的。但是，我們聽說過對孩子好，就盡量去做。

一個人的經曆畢竟有限，大多數家庭的經濟其實也比較一般。所以，我們會選擇影響孩子學習成績的主要因素去幹預。也就是“抓大頭”，來保證孩子不掉隊。那麼，影響孩子學習成績的因素有哪些呢？我也找到相關的論證，家長可以看一下，如下：

從這張圖中可以看出，影響孩子的學習成績，本身就是一個多方面的結果。在實際的執行過程中，家長也能發現受很多因素的影響。最終，會放棄很多，選擇回歸課堂。那麼，回歸課堂是對孩子不負責嗎？并不是，有論證證明，課堂表現好的孩子，成績也會更好。給大家看一下，如下：

這一張表格，統計的是孩子的課堂表現。所以說，老師課堂的各類設計，家長不要覺得沒什麼意義，都是經驗。再來看一下各類統計的結果吧，如下圖：

這個是把各類課堂表現設置為變量的，與上表相符合。家長可以自己對比一下，然後找到相應的結果。

從這個表格來看，孩子的成績跟課堂表現是正相關的。課堂表現越好，成績越好。至于輔導班、家庭教育之類的，對孩子成績的影響，其實比起課堂來，真的是微乎其微。

在教育孩子的過程中，一定不要失去大頭，而主抓小頭呀。認為老師不行，依賴于網課、輔導班等，恰恰是得不償失！