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陶行知先生說過：“教育就是習慣的培養”。教育的本旨在于培養能力，養成良好的行為習慣。一個人如果養成了良好的行為習慣，将受益無窮。良好的行為習慣作為中學生學習、生活的重要内容，其好壞直接影響着他們的成長和未來。教育工作者應該把學生良好行為習慣的培養擺到工作的重要位置，抓實抓好。本課題研究，旨在通過對農村高中學生普遍關心的習慣問題的調查入手，找出最為關注的普遍性問題，從而篩選出高中生行為習慣自我養成教育的共性問題，從學校、家庭、社會角度對高中生行為習慣問題進行歸因分析，并有針對性的提出學校、家庭、社會教育以及學生自我教育的實施策略和原則，達到培養學生良好行為習慣、促進學生主動健康發展之目的。

一、問題的提出

（一）基本情況（略）

（二）培養學生良好的行為習慣是教育界普遍長期研究的問題。

1、家長、教師和社會高度關注學生的學習，片面追求升學率，忽略對學生行為習慣和個性品質的培養。

2、家庭、學校、社會的教育滞後于社會的發展，從家庭、學校、社會三個層面全面加強中學生的良好行為習慣的養成教育顯得尤為重要。

（三）當今高中學生的行為習慣令人堪憂。

表現在：不良的語言習慣；不良的衛生習慣；不良的禮儀習慣；不良的交友習慣；不良的學習習慣；不良的文明習慣；不良的品德習慣；不良的生活習慣。

（四）當今，農村高中學生普遍關注如何做人、如何做事、如何學習、如何生活方面的行為習慣問題。

（五）當今農村高中學生行為習慣正在發生着變化：學生的生活習慣發生變化；學生的文明習慣發生變化；學生的道德習慣發生變化；學生的學習習慣愈來愈差。在嚴重的應試教育狀況下，學生的學習壓力愈來愈大，學習習慣差，缺乏學習興趣，自覺性差，刻苦精神不夠，兩級分化較為嚴重。

（六）農村高中學生不良行為習慣的成因是多方面的：可以是學校、教師、自身、家庭和社會的五個方面，但主要的仍然是内因。一是學生自身的因素；二是家庭教育有不可低估的影響：家庭教育參差不齊，留守兒童多，離異家庭子女多，家庭殘缺，教育缺失、缺位等；三是社會負面影響力越來越大；四是學校和教師的因素也很關鍵。

（七）農村高中學生行為習慣自我教育研究的現狀。一是農村高中學生行為習慣養成教育問題研究，刻不容緩；二是中學生行為習慣養成教育的研究有待深入，不能停止。

（八）研究的依據充分。

1、充足的政策依據。《未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中學生日常行為規範》和《中學生守則》都是本課題研究的政策依據。

2、堅實的理論依據。對于良好行為習慣的自我養成教育問題，中外教育專家都進行過較系統的理論分析，我們在課題研究過程中，要學習和借鑒了這些理論，并結合學校的實際進行運用。如：葉聖陶的習慣教育理論、陶行知先生的生活教育理論、國外作家、教育家的觀點、聯合國教科文的觀點，自我教育理論與養成教育理論，現代教育理論，新課程改革的理念，素質教育理論以及人的發展理論，都是本課題研究的重要理論依據。

（九）農村中學生良好的行為習慣教育研究意義重大。開展此課題研究，有利于改變學生的行為習慣、家長的教子觀念、教師的教育方式、學校的培養模式，培養學生良好的行為習慣，促進學生健康發展，形成良好的校風、優良的學風、嚴謹的教風，提高學校辦學質量和水平都具有十分重要的意義。培養學生良好的行為習慣是素質教育的呼喚，是學生發展的迫切需要；培養學生良好的行為習慣是落實《公民道德建設實施綱要》的要求；培養學生良好的行為習慣是國際交流的迫切需要。我們必須清醒認識，高度重視，從青少年學生抓起，從德育教育入手，培養學生良好的行為習慣，促進學生健康。

二、對“農村普通高中學生良好行為習慣自我養成教育”的理解

（一）農村普通高中。 “農村普通高中”明确了我們研究的對象和内容。一是有别于城市學校；二是有别于其他高中；三是要立足于農村的經濟、文化、生源、辦學條件、教學資源、師資力量等因素。

（二）全面理解“良好行為習慣”的内涵和外延。

1、行為的含義。行為是人類在生活中表現出來的生活态度及具體的生活方式，它是在一定的物質條件下，不同的個人或群體，在社會文化制度、個人價值觀念的影響下，在生活中表現出來的基本特征，或對内外環境因素刺激所做出的能動反應。學生的行為主要包括學習、鍛煉、勞動、生活、禮儀、思品、衛生、公德等行為。

2、習慣的含義。習慣是指長期逐漸養成而不易改變的行為，如說話、行動、生活等方式，是一種自動化的行為方式、行為動作。

3、行為習慣。行為習慣就是指在日常生活中，人們有着和自己的經曆和教育程度相應的固定行為。包括生活行為習慣、道德行為習慣、學習行為習慣、健康習慣、勞動習慣。高中學生的行為習慣主要包括：學習、鍛煉、勞動、生活、禮儀、思品、衛生、公德等行為習慣。國家和學校對高中學生在日常行為習慣方面有具體的要求。

4、良好的行為習慣。良好的行為習慣是人們在對具體的人、具體的事的行為過程中逐漸固定下來的，對人的一生起着積極作用的習慣。家長、學校、社會都希望學生要培養良好的行為習慣。良好的行為習慣非一朝一夕可成。良好行為習慣具有持久性、全面性、情感性、後天性、穩固性、自動性、情境性、可變性的特點，對中學生進行行為習慣養成教育，要通過多次的反複和強化，要在學生主體身上産生強烈而深刻的情感共鳴的基礎上，才能形成良好的行為習慣。好的習慣一旦養成，便可終身受益。

5、中學生良好行為習慣。包括品德習慣、學習習慣、健康習慣、勞動習慣，國家有明确的要求和規定。我校根據學校學生實際，提出了五個方面50個習慣。

（三）對自我養成教育的理解。

學生良好行為習慣的養成關鍵在内因，需要學生自我教育，自我養成。在培養學生良好行為習慣的過程中，我們要：一是明确自我養成教育的含義，讓受教育者自己教育自己,是學習主體根據社會的需求,有目的、有計劃、主動地對自我提出任務,把自我作為認識、評價、強化、否定的對象,以提高和完善自我素質而進行的一種教育方式。二是懂得自我養成教育的特點。

（四）對“農村普通高中學生良好行為習慣自我養成教育研究”課題的理解

從課題的實質來看，農村普通高中學生行為習慣存在一定的問題，需要教育，特别是自我教育；二是農村普通高中學生良好行為習慣是可以培養的，可以通過自我教育來培養；三是農村普通高中學生良好行為習慣培養的重要途徑是學生的自我教育；四是農村普通高中學生良好行為習慣培養的自我教育還存在問題，需要通過研究來解決。我們如果通過科學合理的方法，就能培養學生良好的行為習慣。為此，從家庭、社會教育的層面，如何關注孩子良好行為習慣的養成教育就顯得尤為重要。

三、農村普通高中學生良好行為習慣自我養成教育研究的措施

（一）開展農村普通高中學生不良行為習慣問卷調查，掌握學生不良行為習慣現狀。

（詳見問卷調查報告）

（二）确立并遵循農村高中學生行為習慣自我教育的基本原則：注重實踐的原則；因材施教的原則；以正面教育為主的原則；自我教育的原則；規範性原則；發展性原則；全面性原則。

（三）采取積極有效的良好行為習慣自我養成教育措施

1、規矩約束策略。建章立制，規範約束，讓學生良好的行為習慣有章可循。對學生實施規範約束,樹立學生的規則意識。具體做法：一是明理；二是激情；三是促行。近年來，學校根據《中小學生日常行為規範》、《中小學生守則》和有關教育的方針政策、法律法規，制定了校訓、校紀、校規，明确了高中學生的行為習慣要求，以此來規範約束學生的日常行為。通過制度、規範、條例來約束學生的行為，從而達到自我教育之目的。

2、體驗、鍛煉策略。實踐鍛煉，親身體驗，促進學生良好行為習慣的養成。一是實際演練；二是實踐鍛煉；三是情感體驗。

3、榜樣示範策略。典型引路，榜樣示範，以榜樣的力量來促進學生良好行為習慣的形成。典型引路、榜樣示範是培養學生良好習慣的最佳方式，就是讓學生模仿典型和榜樣。一方面要大量發現學生中的佼佼者，樹立學生學習的榜樣；二是教師的示範作用。從師生身邊樹立學習的榜樣，讓典型引路，讓榜樣示範。一是語言引導；二是行為示範。

4、學科滲透策略。開發課程資源，注意學科滲透，在學科教學中培養學生的良好行為習慣。一是在學科教學中培養學生的良好行為習慣。二是開設“淨化校園”勞動教育課，直接培養學生熱愛勞動講衛生的良好習慣。

5、班級管理策略。班級是高中生良好行為習慣的養成的重要場所，在學生良好行為養成教育中起着重要作用。加強班級建設，實施班級管理，充分發揮班集體在學生良好行為習慣教育中的特殊功能，培養學生良好的行為習慣。具體做法：（1）建立有利于學生良好行為習慣養成的班級常規；（2）建立班級組織管理系統，實現學生自我管理；（3）将學生的行為習慣養成教育與學生的綜合素質評價結合起來。

6、自我教育策略。學生良好行為習慣的養成，關鍵靠自己，自我認識、自我要求、自我踐行、自我評價，自己教育自己，最後形成良好的行為習慣。（1）發揮積極的自我教育作用，促進學生良好行為習慣的養成是素質教育的一個重要内容。（2）加強自我教育，指導自我反省，實現不良行為的有效矯正。（3）落實自我養成教育的四個環節，提高自我教育的認識、明确自我教育的要求、督促自己自我踐行、堅持自我教育評價，促進學生的自我發展。（4）實施自我教育策略，促進自我發展。①自我認識。②自我要求。③自我踐行。做到：一要自我監督；二要自我控制；三是自我調節。④自我評價獲得新的動力、重新認識自己。學生的自我教育，不隻是一般性的學生自己教育自己，自己管理自己。

其核心内涵應該是：教師采取一定的策略和方法，有效地激發學生内在的動力，調動學生的主動性、自覺性，意識地做好自己該做的事，調控自己的情緒，制定自我計劃，加強自我反思，自我總結和自我評價。我們研究的最終目的是讓每一個學生受益，讓每一個學生在學校老師的幫助下達到自我修煉的目的。

7、活動促進策略。系統規劃，活動促進，全面落實學校德育教育工作，促進學生良好行為習慣的養成。為了學生的養成教育,着眼于提高學生的素質，學校利用重大節日、紀念日加強學生的養成教育。學校根據學生的身心特點,用喜聞樂見的形式開展豐富多彩的教育活動,如讀書月活動、清明祭孔活動、成人宣誓活動、升旗活動、演講活動、書畫比賽活動、研究性學習活動等，引導和組織學生讀書學習，吸收民族文化和世界文化精華，豐富學生的知識，擴大他們的知識面，培養他們的人文素養，培養學生良好的讀書習慣，掌握良好的讀書方法，掌握獲取和處理信息的能力，使他們學會學習，學會生存，利用這種能力去發展自己，貢獻社會。

8、心理維護策略。加強心理健康教育，培養學生的健康心理，促進學生良好行為習慣的自我養成。學生不良行為習慣的養成往往與學生的心理健康狀況有關，學生良好為習慣的養成往往也與學生的心理健康狀況有關。所以，養成學生良好的行為習慣，必須加強學生的心理健康教育,培養學生良好的心理品質。學校創設了良好的育人環境,使學生在民主、寬松、和諧、密切配合的環境中學習、生活,保持積極向上的樂觀情緒。并讓學生學會保持良好的情緒,克服膽怯、孤僻封閉等心理障礙。班主任、學科教師，特别是高三教師都十分重視學生的心理健康教育,努力培養學生良好的心理品質,促進了學生良好行為習慣的養成。

9、家庭教育策略。加強家庭教育，培植學生良好行為習慣的沃土，促進學生良好行為習慣的養成。家長是孩子的第一任老師，家庭是學生成長的第一學校，學生良好行為習慣的養成教育需要家庭和學校的密切結合。要提高學生素質,培養學生的良好行為習慣，學校是主渠道,家庭也是很重要的陣地。學校有指導家庭教育的責任，家長有教育子女的義務。學校必須同家庭教育、社區教育密切配合,重視并指導學生家長進行家庭教育的科學方法,形成良好的家庭教育氛圍,使家長不僅重視學生的學業,更注意培養學生的良好行為習慣。

農村高中學生良好行為習慣養成的家庭教育對策：一是培養學生健康的學習習慣；二是培養有規律生活的習慣；三是培養健康的心理習慣；四是培養孩子與人交往的習慣和能力；五是培養良好的品德修養；六是注重家長自身的教育影響——家長要注意言教身教，家長要做孩子的良師益友，要創設和諧的家庭文化氛圍；七是家長要更新教育觀念，改變教育方法。

10、分别教育策略。因材施教，循序漸進，培養學生良好的行為習慣。對中學生進行養成教育應考慮學生的個體差異，正确運用教育手段。根據不同的年級、不同的層次，提出不同的行為習慣要求，因材施教，分别要求，分級教育。循序漸進，規範行為，強化訓練。

11、主渠道教育策略。加強學校德育工作，落實德育工作首要地位，促進學生良好行為習慣的養成。認真研究新時期下德育教育的新特點、新方法，采取了學生喜聞樂見、生動活潑的教育形式，增強了學校德育工作的實效性，以加強針對高中生的行為習慣養成教育。一是構建立體化的德育教育網絡體系，全面實施德育教育；二是構建德育活動課程，開發德育校本課程；三是以活動為載體，開展德育教育工作。

通過多樣化的實踐活動拓展學生行為習慣養成教育的渠道。如革命傳統教育活動，培育民族精神，發揚民族傳統；安全、法制教育活動，增強學生的安全法制意識；感恩教育系列活動，讓學生懂得感恩；“五個一成長工程”活動，奠定學生成長的基礎。發現一位心中崇拜的英雄，确立一條激勵向上的人生格言，練就一項受益終生的體育項目，培養一種愉悅身心的藝術愛好，擁有一個服務社會的社區崗位。五是積極開展公民道德養成教育活動，提高學生的公民意識——建立班級民主議事組織、實行班幹部、學生會幹部定期競選制、建立“學生會”，使學生管理向自主管理邁進。

12、細微處滲透策略。細節決定成敗，習慣決定命運，習慣的養成要從細節入手。真正做到“随風潛入夜，潤物細無聲。”在細微處滲透對學生良好的處事行為習慣的培養；在細微處滲透對學生良好的勞動習慣的培養；在細微處滲透對學生良好學習習慣的培養；在細微處滲透對學生良好學習興趣的培養；在細微處滲透對學生良好的與人交往行為習慣的培養；滲透教育使學生在細微處自覺養成良好的行為習慣。

13、學習習慣培養策略。加強學生良好的學習習慣培養，養成良好的學習習慣，學好各門功課，努力提高學生學習的質量和效果，既滿足學生和家長的期望，也實現教育的根本目标任務。近年來，學科教師十分注重學生的學習習慣的培養，學生已基本養成了較為良好的學習習慣。一是認真預習的習慣；二是專心聽課的習慣；三是及時複習的習慣；四是獨立完成作業的習慣；五是練後反思的習慣；六是積極應考的習慣；七是閱讀自學的習慣；八是觀察的習慣；九是切磋琢磨的習慣；十是總結歸納的習慣。

14、安全法制教育策略。重視安全和法制教育，培養學生的良好行為習慣，确保學生的人身安全，确保學生的做人處事生活的安全。安全問題、違紀問題說到底還是個行為習慣問題，要培養學生的良好行為習慣，就必須加強安全教育和法制教育。

15、表揚激勵策略。表揚激勵，樹立自信，促進學生良好行為習慣的養成。已經趨于成熟的農村高中學生，他們也希望得到鼓勵和表揚。面對學生的點滴進步，學校、教師都要以欣賞的态度來對待。無論是來自老師和學校的，還是來自學生自己和家長的，更重要的是來自學校的和家長的，通過表揚與激勵，增強學生的自信心，肯定學生的進步和發展，從而促進學生良好行為習慣的養成。

16、合作教育策略。在培養學生良好行為習慣的過程中，既要以學生的自我教育為主，同時也要緊密結合他人的教育，群策群力，才能促進學生的健康發展。 一是培養學生在處理人際關系時應以“善待他人為本”；二是積極解剖自己，充分認識自己，培養學生的自省習慣。 如果說自知是明白自己，自尊是提高自己， 反省則是充實自己。培養學生良好的行為習慣，要勇于修正自己的不良行為習慣。要幫學生自覺養成良好的行為習慣，促進學生主動發展。

17、環境促進策略。環境熏陶，氛圍感染，有利于促進學生良好行為習慣的養成。

在實施中學生良好行為習慣教育的過程中，一要重視校園環境建設：幹淨整潔的校園，修剪整齊的花木，窗明幾淨的教室，醒目的名人格言，走道和樓梯間的文明提示語等，這些對規範學生言行，養成良好的品德習慣起到無言的教化作用。二要加強校園文化建設，重視良好的學風和校風的樹立，這是學生良好行為習慣養成的重要保證。

18、實施全員全程教育策略。實施全程教育、全員教育，提高德育工作的時效性，促進學生良好行為習慣的養成。一是全程教育。在學生良好行為習慣教育的過程中，要注重一以貫之的平時教育，決不能一時轟一時松，要長期堅持，持之以恒，它貫穿于學生的整個教育過程中。決不是一時一段。二是全員教育。從教育者來看，對學生進行行為習慣教育不隻是班主任的事，也是學科教師的事，更是全體學校管理人員和服務人員的事，要做到全員教育。從受教育者來看，不僅是對有問題的學生的教育，矯正其不良行為習慣；也要對沒有問題的學生進行教育，做到防範于未然。

19、行為矯正策略。學生的行為習慣出現了偏差，就得進行矯正，才能形成良好的行為習慣。學校要根據高中學生不良行為習慣的現狀，針對不同的年級段，不同的學生，采取不同的糾偏矯正措施。

在四年的研究與實踐中，我們采取了積極有效的工作和研究措施，有效的加強了學生良好行為習慣的養成教育，取得了明顯的效果。

四、取得的研究成效

學校課題組對課題研究進行了綜合檢測與評定，認為：在學校和研究人員的共同努力下，課題研究曆時四年多，研究工作順利開展，研究過程紮實真實，研究成果豐富，成效顯著，完成了研究任務，達到了預期研究目标。一緻認為該課題研究試驗方案比較科學，研究目标明确，設計思路清晰，方法得當，效果明顯，所提供的評審鑒定材料完備。該課題研究具有以下特點：選題針對性強，具有一定的普遍性和現實性；研究措施操作性強，操作性成果較豐富；研究過程真實，資料翔實。填補了行為習慣教育研究的許多空白。

（一）研究效果：

1、取得了良好的育人效應。

一是劍閣中學高、初中學生的良好行為習慣已基本養成。2011年4月，學校對四年多來學生行為習慣自我教育研究與實踐的情況開展了一個案例正文活動，了解學生三年前和三年後學生的行為習慣的變化情況，從學生的情況反映說明：劍閣中學高、初中學生良好的行為習慣已基本養成，學生的變化很大。

二是學校的校風、教風、學風得到進一步好轉。校風濃，教風嚴，學風正。學校的校風、學風的好壞取決于人，取決于人的精神面貌，那就是良好的行為習慣。近年來，學校開展了“農村高中學生良好行為習慣自我教育研究”這一課題研究，不僅對學生的教育很大，對教師的教育也很大。教師愛崗敬業了，責任性增強了，教育教學的能力提高了，教師普遍關心學生，關心學生的發展，關注學生的行為習慣教育和培養，能主動運用課改的理念對學生進行教育，教育的效果良好。

三是教育教學質量穩步提高。近年來，學校堅持以德育為首位，以教學為中心，以人為本，以育人為宗旨，注重教師隊伍建設，注重學生習慣、能力、個性特長的培養，把學校工作的落腳點定位在學生的全面發展之上，從學生的行為習慣教育入手，促進學生的全面發展，學生養成了良好的行為習慣，學習的質量和效果就自然而然的提高了。這幾年，學校教育教學質量連年攀升，得到了上級組織和社會的普遍認可，産生了很好的育人和社會效益。

四是教師教育、教學、教研的能力得到了有效提高。一是教師的教育能力得到了提高。在課題研究的過程中，我校教師積極探索，努力實踐，總結和構建了衆多培養學生良好行為習慣的方式方法，在實踐中鍛煉，在實踐中提升。二是教育科研的意識增強了，研究學生教育的人增多了，近三年，僅學生行為習慣教育的論文就有260多篇；三是課堂教學水平提高了，教學理念、教學思想、教學方式發生了根本變化，提高了課堂教學的有效性。

2、取得了紮實的研究成果：

（1）摸清了當代農村中學生不良行為習慣的現狀、特征、成因，并形成了調查報告；

（2)取得了豐富的認識成果：形成了關于學生行為習慣教育的充分認識。如：對行為、習慣、行為習慣、自我養成教育的含義的全面理解，對行為習慣的特性的正确理解，對自我教育的内容和步驟的認識和理解。對學生行為習慣教育的理論、政策、研究、現實的充分認識。

（3）探索了培養學生良好行為習慣的若幹策略和方法：在幾年的研究和實踐過程中，課題組總結和探索出了可供操作的19種學生行為習慣自我教育策略，如：規矩約束策略、體驗鍛煉策略、榜樣示範策略、學科滲透策略、班級管理策略、自我教育策略、活動促進策略、心理維護策略、家庭教育策略、分别教育策略、主渠道教育策略、細微處滲透策略、學習習慣培養策略、安全法制教育策略、表揚激勵策略、環境促進策略、行為矯正策略、全員全程教育策略、合作教育策略。這些策略可操作性強，便于實踐運用，對培養學生良好行為習慣有很好的效果，填補了行為習慣教育的研究空白。

（4）确立了農村高中學生行為習慣自我教育的七條基本原則：注重實踐的原則；因材施教的原則；正面教育為主的原則；自我教育的原則；規範性原則；發展性原則；全面性原則。堅持這些教育的原則，有利于培養學生的良好行為習慣。

（二）研究成果

1、“農村普通高中學生行為習慣自我教育研究”實施方案；

2 “農村普通高中學生行為習慣自我教育研究”開題報告；

3、“農村普通高中學生行為習慣自我教育研究”調查報告；

4、課題研究過程論文集四卷《劍閣中學德育教育資料彙編》；

5、“農村普通高中學生行為習慣自我教育研究”研究報告。

（三）研究結論：

當代中學生正處在一個身心、思維走向成熟的過度時期，普遍是獨生子女，存在着許多行為習慣的問題，我們一定要面對教育的問題與現實，要從學生的實際出發，從家庭、學校、社會三個層次實施有效的教育策略。在高中學生良好行為習慣培養方面，要重點把握培養學生良好行為習慣的有效措施和策略，堅持科學的教育原則，開展有針對性的調查研究，掌握學生不良行為習慣的現狀，采取積極有效的他人教育與自我教育的策略，提高培養學生良好行為習慣的效果。願我們共同努力，實施有效策略，積極開展行之有效的德育教育實踐活動，将德育教育進行到底，讓學生在教育中，在自我教育中，在實踐反思中，在參與體驗中，逐漸養成良好的行為習慣，促進學生健康發展。

參考文獻：

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[4]孫雲曉，張梅玲.兒童教育就是培養好習慣.北京出版社.2004.1；

來源∣劍閣中學課題組

編審∣教研内參

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