經常有朋友在公衆号後台留言，說希望能帶孩子多背誦一些古詩詞，但是又不知道什麼選本比較好，希望我推薦一下。寒假到了，今天就很鄭重地推薦一本适合中小學生，尤其是小學生閱讀的古詩詞選本。

這本書就是由人民教育出版社最新出版的《小學生必備古詩詞112首》，市面上關于給中小學生的古詩詞選本數不勝數，為什麼偏偏要推薦這一本呢？主要基于這樣三個方面的理由。

• 全面

這本書是配合着最新統編語文教材編寫收錄了小學一至六年級涉及的112首古詩詞。這就與原來流行的根據《課标》附錄推薦的“小學生必背古詩70首”編寫的詩詞選本不同。是将小學教材中所涉及到的所有古詩詞一網打盡。

而且，這本書的編寫也不是按照以往的以年代為序從前到後的編寫方式，而是按照詩歌在教材上的序列編寫。方便學生配合着課内學習，即使複習，反複誦讀，一定程度上可以說是一冊在手，小學詩詞無憂。

當然，也可能會有人說，既然課本上都已經有了，直接看課本不就完了嗎？實則不然，因為分散在教材中，查閱起來不大方便。合起來之後，能夠直觀清楚地感覺到教材在編寫過程中，詩詞選擇的一些基本思路，如何由易到難，由淺入深，如何一點點将詩詞題材寫法等擴展開來的等等。這些都不是查閱教材可以輕易做得到的。

除此之外，這本古詩詞書還提供了很多教材中未曾提供的内容，比如，用優美語句還原詩詞大意（見本書的“詩意淺說”欄目），有助于學生理解。同時，還每一首詩詞都配了手繪插畫，詩畫結合，有助于激發學生的閱讀興趣。除此之外，還有很多其他擴展的内容是教材本身所沒有的。

• 權威

一個古詩詞選本，最重要的是要有相當的權威性，不能随便選一選，随便注一注，那樣對讀者是極不負責任的，尤其對辨别能力，鑒賞能力還比較薄弱的小學生而言，更要權威一些才好，嚴謹一些才好。

統編語文教材就是由人民教育出版社出版的，而這本書則由人民教育出版社人文社科圖書編輯室編著，聘請了諸多專家學者審讀把關，确保了注釋與解說的科學與嚴謹。不妨舉一兩個小例子來說明。

關于注音問題。很多小學詩詞選本考慮到孩子的識字問題，都做了注音，但是常常會有這樣的或者那樣的注音錯誤。有一些随着最新的讀音規定變化了的讀音，依然标注了原來的讀音，給家長和孩子造成很多困擾。

比如，，“遠上寒山石徑斜”中的“斜”，舊讀“xiǎ”，現在統一要求讀作“xié”。在這個選本上就體現出來了，不但“遠上寒山石徑斜”，還有“青山郭外斜”，“寒食東風禦柳斜”等，都已經明确标注為“xié”。

再比如：《鄉村四月》的作者翁卷，名字中的“卷”是個多音字，到底讀三聲還是四聲，很多人糾結不定。這本書的責任編輯經過多方考證，拿出令人信服的證據，證明應該讀四聲。這看似是一件小事，但卻清楚地表明嚴謹求實的态度。

關于注釋問題。有一些詩詞選本的注釋你抄我，我抄你，甚至就是從網上直接拷貝粘貼下來的，所以錯訛頗多，而這個本子則非常嚴謹。

比如，王冕的《墨梅》一詩，在注釋“墨梅”時，明确了“墨梅”是“水墨畫的梅花”，并且在對詩文進行鑒賞時，再次強調這是一首題畫詩。不像有一些選本，甚至注釋了“墨梅”就是“墨色的梅花”，這很可能讓讀者誤解為墨梅是梅花之一種。

除了讀音注釋的問題，詩配畫中的畫也是一大問題。很多詩配畫的詩文選本，畫作的選擇随機性強，風格不統一，質量忽高忽低，而且，有一些畫作還出現錯誤。比如，白居易的《暮江吟》，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”如果配畫，可不能就是簡單畫出一彎月亮就行了，因為新月和殘月的方向是不一緻的。通過這樣一些細節，也可以看出這個選本的嚴謹權威來。

• 可擴展

這是我強烈推薦這個版本的最重要原因。雖然小學階段教材中隻有112首詩，但這112首詩背後可挖掘的寶藏多之又多，如何充分利用這112首詩，達到舉一反三，聞一知識的效果，是一個好的詩詞選本需要注意的問題。

這個詩詞選本中的可擴展表現為一種節制的狀态，不是随便擴展，而是恰到好處，切中肯綮。

一首經典詩詞可以鑒賞的内容非常之多，可以言簡意赅，也可以長篇大論。但從讀者角度而言，對小學生來說，過簡或者過繁都是個問題，過簡不易理解，過繁則容易産生厭倦心理。因此，要恰到好處可以說是比較難的一件事。

以大家都熟悉的《詠鵝》為例。在“畫龍點睛”這個欄目中。一開頭就簡要概括這首詩的價值，“以童真之筆寫白鵝戲水之趣，以簡單平實的詩句，寫出了孩童向往自然與自由的天性。”緊接着分析了開頭“鵝鵝鵝”三字疊寫的好處，又分析了“白毛”“綠水”“紅掌”這些色彩鮮明的詞語所傳達出來的效果。最後說“相傳創作《詠鵝》這首詩時，駱賓王隻有七歲。”一句就足以引發學生的驚奇與感歎，餘韻悠長。

這個選本的在可擴展這一特點上，另一大亮點是“詩裡詩外”這個欄目的設計。這個欄目結合原文，做了各種有益的擴展。諸如介紹詩詞體裁、格律入門知識，補充相關曆史、地理、節氣等文化知識，還有引導對同題材的詩歌進行對比閱讀，梳理總結詩人作品風格等等。這些即使是對中學生而言，也非常有益。所以，這本書不僅僅适用于小學生，也适用于中學生。哪怕就是從最功利的應對考試而言，掌握了這些内容，對中考也會有莫大的幫助。

比如，《憫農》這一首的“詩裡詩外”中，就介紹了關于為什麼要“鋤禾”的問題，這看似無需解釋的問題，實際上恰恰可能是一些學生理解這首詩上的一個坎兒。很多學生可能知道《憫農》一詩寫出了農民的辛苦勞作，卻不知道“鋤禾”是怎麼回事。我就曾犯過類似的錯誤，給初中學生深入分析《靜夜思》的文學價值和文化意義，結果有一個學生弱弱地問了我一個問題，“老師，什麼是霜。”

又比如，在《梅花》一詩的“詩裡詩外”中，就介紹了松、竹、梅“歲寒三友”這個中國傳統文化中的重要意象，并簡要解說了每一種植物的所代表的品格。

再比如，在《江畔獨步尋花》這一首詩的“詩裡詩外”中，就與杜甫的另外兩首寫春天的詩“遲日江山麗”和“兩個黃鹂鳴翠柳”聯系起來，要言不煩地談及了如何描寫景物的問題。

除從文本本身擴展之外，這本書還配有音頻小程序，有對112首詩詞的朗讀和吟唱，都是名家朗讀或者吟唱，可以讓讀者聆聽、欣賞古詩的音韻之美。

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