新課标明确指出了數學閱讀的重要性，強調小學生應初步具備一定的數學自學能力。而自學離不開閱讀數學文本，閱讀能力的培養是學生自學的核心問題，也是他們認識事物、掌握知識的首要環節。
蘇霍姆林斯基在《給教師們的建議》中指出：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有課外閱讀，也就沒有風和帆。閱讀就是獨立地在知識的海洋裡航行。”
為培養學生的閱讀興趣，三年級數學教師堅持在數學課上做如下探索與實踐：
一、培養學生課外閱讀的興趣
數學教學需要創設情境，我們常采用故事設懸、某某老師“知識小課堂”等形式激發學生的學習、閱讀興趣，又通過樹立榜樣的形式讓學生知道讀什麼，怎樣讀，努力使自己的教學行為成為學生數學閱讀的“興奮劑”。
二、搭建學生課外閱讀的展示平台
隻有不斷地尋找一個個激活點，對學生的課外閱讀産生一次次新的激勵，再踏上一個個新的台階。我們利用平實而豐富的活動為學生的數學閱讀搭建展示平台，成為學生數學閱讀的 “催化劑”。
教師推薦數學繪本，營造數學閱讀氛圍，使學生的課外閱讀慢慢内化為個人的自覺行動。
進行數學閱讀交流，鞏固學生的閱讀興趣。
三、多元評價學生課外閱讀的成果
我們正在探索數學閱讀多元評價。獲得成功體驗是使學生閱讀興趣持久的“穩定劑”，目前我們采用的評價形式為學生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結合。
我們還對學生的數學閱讀從态度、習慣、數量、效果四個層面進行評價。如編輯“數學小報”，撰寫“數學日記”，填寫“課外閱讀反饋卡”。多給予學生全面的激勵性評價，讓學生獲得成功體驗。
總之，激發閱讀興趣，才能使學生樂讀。隻有當學生在頭腦中樹立了強烈的閱讀意識，才能積極主動地進行數學閱讀。用“興趣”、“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。
審核：田雲傑
責編：王小青 李豔豔
圖文：三年級數學組
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