今天和大家交流的是，關于描寫方法在課文教時，小黃總結的的一些小技巧。不算全面，僅是一家之談，還請大家批評指正，共同進步。

1.肖像描寫：分為外貌描寫和神态描寫

外貌描寫：通過對容貌、神情、姿态、服飾、音調的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。　神态描寫：是與外貌描寫有區别的,神态描寫是對人的面部表情進行刻畫,可以突出人物的性格特征。

這兩者有的孩子，容易迷糊，覺得寫得都是眼睛都是鼻子啊，為什麼有的是神态描寫，有的是動作描寫呢？

其實外貌描寫和神态描寫，這二者的區分，可以給孩子們這樣講。外貌是靜态的，神态是動态的，孩子就很容易分清楚搞明白了。

例：小紅有一雙大大的葡萄似的眼睛。（外貌描寫）

小紅眨了眨眼睛，嘴角彎了起來。（神态描寫）

2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。　3.語言描寫：是通過人物的個性化的獨白（自言自語）或對話（與别人交談）來表現刻畫人物性格的一種描寫方法。

動作描寫和語言描寫，是孩子們比較容易掌握并運用的描寫手法，教師可以在孩子們會的基礎上，進行提升，在講解課文時出現動作描寫語言描寫的好句，讓學生進行仿寫，讓孩子們做到不僅知道并且會用，而且還用的非常好。

4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如内心感受、意向、願望、思索、思想鬥争等）,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象内在性格特征的一種描寫方法。

心理描寫，也是孩子們掌握得比較好的描寫方法。但是孩子用起來非常的流于表面，不夠深入。但心理描寫對孩子們的寫作和塑造人物是非常有幫助的。擴句的方法，就是一個很好的教會孩子們掌握的入門方法。

例：小明心想：我一定要考第一名。

小明握緊了拳頭，心裡暗暗地想：我一定要考第一名。

1.自然環境描寫 　　是對人物活動的地點、季節、氣候、時間,以及場景的描寫.它有烘托人物心情、推動故事情節發展、點明和突出中心的作用 ,寫出了人内心的喜怒哀樂和對人們美好,溫馨生活的向往。

自然環境的描寫，小學階段，在寫景的文章裡很常見。往往出現時，學生都不太敏感，教師講課時也重在講解寫景的順序，如從上到下，從裡到外，特殊的如移步換景等。

教學時，強調自然環境描寫的句子。以閱讀感悟為主要手段，多讀，在讀中感受景色之美和作者的思想感情。有特色的和孩子們常用的一些景物，要讓孩子進行摘抄積累，并且仿寫，提升敏感度，并能運用到自己的寫作中去。

2.社會環境描寫 　　一般指對社會背景、時代氣氛、地域風貌的描寫，寫出當時社會的不同背景,為下文人物性格描寫鋪下鋪墊.。也可分為風景描寫、靜态物體與動态物體的描寫。

按叙述人的表現手法分類

1.正面描寫（直接描寫）,是對人或環境的直接描述 。　

2.側面描寫（間接描寫）,通過對其他人或環境的描寫,從側面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘雲托月”的效果。　

正面描寫出現得較多，教學中一般沒有特别強調。側面描寫是一個重點，也是孩子們經常會和寫作手法“對比”混淆。教師教學時要強調孩子們認真審題，是描寫方法還是寫作手法。

人教版五年級下冊語文《“鳳辣子”初見林黛玉》節選中，片段的開頭王熙鳳還未出場時衆人的表現和當時的氣氛，就是突出的事例。

3.場面描寫,是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰鬥、勞動、娛樂的場景的描寫,反映出社會的面貌和生活的各種側面,反映出宏觀的自然現象.可分為動景、靜景描寫。　

小學階段中隻出現過一次，就是人教版五年級上冊語文《開國大典》，适用于大場面。

4.細節描寫,是指對表現人物和情節發展有特殊作用,包括動作、神情、物件、環境等内在或外在的一些細小環節的細緻描寫。

這是很多時候常常出現的一種描寫方法，但常常會與其他描寫方法混淆，做題時學生會優先選擇其他描寫手法，而忽略細節描寫。教師要注意讓孩子們，學會不要被題目設置的陷阱給坑了。一般考得不多。

以上，是小黃總結的一些小技巧，日常教學中，教師要根據班級的情況及時調整和跟進。可以課上利用時間大量的口頭的進行仿寫，好處是老師當時就可以進行指導，加深孩子的印象，也增加了孩子們的積累；也可以形成課後作業，課後進行有針對性的進行仿寫，好處是能覆蓋全部孩子，口頭和書面表達還是有區别，通過批改考試時會更有把握。

教無定法，任何方法都離不開堅持，隻要不斷去做，總能有一些收獲。同仁們，一起努力吧！