現代漢語基礎知識點整理?教學目标：1.能夠辨析常用的八種修辭手法，并熟知其作用，現在小編就來說說關于現代漢語基礎知識點整理?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

現代漢語基礎知識點整理

教學目标：

1.能夠辨析常用的八種修辭手法，并熟知其作用

2.拓展了解補充的八種修辭手法，感知表達效果

教學重點：掌握常用的八種修辭手法

教學難點：體會修辭手法的表達效果

教學過程：3課時

第一課時

常用的八種修辭手法：

1. 比喻就是打比方，由三部分構成：本體、喻體、比喻詞。被比方的事物叫“本體”，用來打比方的事物叫“喻體”，聯系二者的詞語叫“比喻詞”。

例如：在比喻句“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”中，“葉子”是本體，“舞女的裙”是喻體，“像”是比喻詞。

1. 比喻的作用。

一是使深奧的道理淺顯化，使人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

3. 比喻的基本類型

(1)明喻：本體、喻體都出現，中間用“像、如、似、仿佛、猶如、有如、一般、像……似的”等一類的喻詞。

例如：這些字帖挂在我們課桌的鐵杆上，就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。

(2)暗喻：本體和喻體都出現，用“是、變成、成為、等于”等一類的喻詞。

例如：①那又濃又翠的景色，簡直是一幅青山綠水畫。

②頭頂上盤着大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

(3)借喻：不出現本體，或不在本句出現，而是借用喻體直接代替本體。

例如：①狂風緊緊抱起一層層巨浪，狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。②我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。

比拟包括拟人和拟物兩種。

1.拟人就是把物當作人來寫，富裕物以人的動作行為或思想感情。例如：

①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（朱自清《春》）

②油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴。（魯迅《從百草園到三味書屋》）

③這一圈小山在冬天特别可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡，他們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（老舍《濟南的冬天》）

2.拟物就是把人當作物來寫，使人具有物的動作或情态，或者把甲物當作乙物來寫，表達某種強烈的愛憎感情。例如：

①我到了自家的房外，我的母親早已迎着出來了，接着便飛出了八歲的侄兒宏兒。

②他無法統計失敗了多少次。他毫不氣餒。他總結失敗的教訓，把失敗接起來，焊上去，作為登山用的尼龍繩子和金屬梯子。（徐遲《哥德巴赫猜想》）

3.比拟的修辭效果 運用比拟能寓情于物，表達作者強烈的愛憎感情，可以使叙述生動形象，加強文章的藝術感染力，把抽象的事物描寫得有聲有色，可見可聞。

1. 把結構相同或相似、語氣一緻、内容相關聯的三個或三個以上的短語、句子或者段落排列在一起，使内容和語勢增強的修辭手法叫排比。

例如：①坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽兒趟跑捉幾巨迷藏。

②山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

2. 排比的修辭效果

排比可以增強語勢，提高表達效果。排比多用于說理或抒情。用排比說理，可以把論點闡述得更嚴密、更透徹用排比抒情可以把感情抒發得淋漓盡緻。

1. （語法）結構相同或基本相同、字數相等、意義上密切相關聯的兩個短語或句子對稱地排列，這種修辭手法叫對偶。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。對偶有寬對、嚴對之别。有正對、反對、串對之分。

①正對：上下兩句意思相似、相近、或相補、相稱的對偶形式。如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

②反對：上下兩句意思相對或相反的對偶形式。如：謙受益，滿招損。

③串對（流水對）：上下兩句的意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。如：才飲長沙水，又食武昌魚。

2. 對偶的修辭效果。從形式上看：整齊勻稱，節奏感強，有音韻美；從内容上看：高度概括，表意凝練，易于記憶。

1. 誇張是故意言過其實，對客觀的人或事物作擴大、縮小或超前的描述，以強調或突出人、事物某一方面特征的修辭手法。李白的《望廬山瀑布》、《秋浦歌》、《夜宿山寺》等，有些成語也包含誇張的意思：揮汗如雨、驚天動地、千鈞一發。文章中誇張的句子更多，例如：

①我從鄉下跑到城裡，一轉眼已經六年了。

②教室裡很安靜，靜得連針掉到地上都能聽到。

2. 運用誇張的目的。

深刻地表現出作者對事物的鮮明的情感态度，從而引起讀者的強烈共鳴。通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。

1. 反複就是為了強調某種意思、突出某種情感，着意重複使用某些詞語、句子或者段落的修辭手法。

2. 反複修辭手法的幾種類型

（1）連續反複：連續出現同一個詞語或句子，中間沒間隔。例如：①盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。②争渡，争渡，驚起一灘鷗鹭。

（2）間隔反複：同一個詞語或句子不連續出現，有其他詞語或句子間隔在中間。

例如：①容不得束縛，容不得羁絆。②賢哉回也,一箪食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉回也。

1.設問就是自問自答，引人注意，啟發思考。例如：①什麼叫自律？自律就是自己管束自己的行為。②這個人是誰？不是别人，原來是大明。

2.作用 除了引起注意外，還有啟發讀者思考，也可以加強作者想表達的思想。

1. 反問句就是用疑問的句式，表達肯定的觀點。反問句表面看似是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。如：你們怎麼能不做筆記呢？

2. 作用 語氣強烈，具有無可辯駁的力量；能激發讀者感情，給人留下深刻印象。

重點掌握的八種修辭手法及其作

除了上述八種修辭手法之外，我們還要拓展一下，補充八種，這些都會在閱讀中碰到，體會其表達效果，以提高我們的閱讀鑒賞能力。如：頂針、回環、互文、對比、通感，襯托、借代，雙關。

1. 借代 用借體代本體。不直接說出所要表述的人或物，而用其上相關的事物來代替，可用部分代整體，可用特征代本體，以專名代泛稱。如：①讀點魯迅②紅領巾在街上跑③我買了台“康佳”④大胡子在吼叫着。作用①形象生動、重點突出，如：那一對西裝革履從前面慢悠悠地走過來。②簡潔、簡練，如：公園裡的長凳上坐着兩個人，一個“馬褂”，一個“西裝”。③靈活，不死闆，給人幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。

2. 襯托 為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差别的事物作陪襯，這種烘雲托月的修辭手法叫做襯托。運用襯托的手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。就是俗話說的“好花還要綠葉稱”。正稱：桃核潭水深千尺，不及汪倫送我情。反襯：他年紀小，器量可不小。

3. 對比 是把兩種不同的事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。如：有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。運用對比可以使客觀存在的對立統一關系表達更集中、更加鮮明突出。兩體對比：有的人騎在人民的頭上：“呵，我多麼偉大！”有的人俯下身來給人民當牛馬。一體兩面對比：時間是勤奮者的财富，創造者的寶庫；時間是懶惰者的包袱，浪費者的墳墓。

4. 通感 又叫移覺，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，将人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同的感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，使意象更加活潑、新奇。如：①微風過處,送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。②荷塘中的月色并不均勻；但光與影有着和諧的旋律,如梵阿玲上奏着的名曲。（朱自清《荷塘月色》）

5. 雙關 利用語音或者語義條件，有意使語句同時關顧表面和内裡兩種意思，言在此而意在彼，這種辭格叫雙關。就是平時我們說的“話中有話”。作用是：使語言幽默，生動活潑，增強表現力。諧音雙關：冬天穿裙子——美麗動人，豬八戒的脊梁——無能之輩；語義雙關：新事業從頭做起，舊現象一手推平（理發店廣告）；語法雙關：有些歧義句，卻成就了另一種魅力；情景雙關：君子動口不動手。

6. 頂真 有的寫作頂針，又叫蟬聯、聯珠。用上一句結尾的詞語做下一句的起頭，使前後的句子頭尾蟬聯，上遞下接，這種辭格叫頂真。如：嚴志和一見了土地，土地上的河流，河流兩岸陰濕的灌田，灌田上青枝綠葉的蘆葦，心上就漾着喜氣。（梁斌《紅旗譜》）

7. 回環 把前後語句組織成穿梭一樣的循環往複的形式，用以表達不同事物間的有機聯系，這種辭格叫做回環。如： 阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢…… （魯迅《故鄉》）

8. 互文 指的是兩個短語或句子中，語義必須互相補充、互相拼合，才構成完整的意義，即：“參互成文,含而見文。”如：秦時明月漢時關，萬裡長征人未還；将軍百戰死，壯士十年歸；戰城南，死郭北，野死不葬烏可食。古詩詞中大量應用，現代漢語中也有：這些人最喜歡的就是張家長李家短……