新初三作為北京中考制度改革的第一批吃螃蟹的人，明年中考的時候将采用3 3 1的模式，即語文、數學、英語外加體育為必考科目，再從物理、化學（生物）、曆史、地理、思想政治這6門科目中選擇3門參加考試，其中物理、生物（化學）須至少選擇一門。正因為這樣的改革，“走班制”已經成為了一種新的教學趨勢，許多學校已經實施了“走班制”教學。今天就帶大家了解一下“走班制”都有哪些類型與“走班制”教學的利弊。

“走班制”類型

1.選科走班

指的是在物理、生化、曆史、地理和思品五個學科中選擇參與中考的三個學科（物理和生化至少選一科），形成每個學生都可以有不同的中考和會考選擇。

案例學校：北京五中，中關村中學，北師大三附中，北京馬駒橋學校，北京101中學，中國礦大附中，北京石油附中，北京潞河中學，北京燕山星城中學，北京第十五中學，北京市中央商務區實驗學校，北京延慶四中，北京大峪中學，北京燕山前進中學，北京燕山星城中學；

2.選科選考分層走班

指的是“5選3”後，選擇參加中考的科目還要分成AB層，以照顧不同知識基礎和學習能力的同學，實現因材施教、分類推進和個性化教學。

案例學校：北京溫泉二中，海澱教師進修學校附屬中學，北京師範大學附屬中學，首師大附中第一分校，懷柔楊宋中學；

3.選考科目選科走班，必考學科分層走班

指的是：“5選3”科目隻分中考和會考，不分層；語文、數學、外語分層。

案例學校：北京燕山東風中學

4.選考科目和必考科目都分層走班

指的是：參與中考的選考科目分AB層，語文、數學、英語也分層走班。

案例學校：北京三十五中學初中部

5.語數英分層走班，選考科目選科走班，學生可以選擇老師

案例學校： 北京懷柔五

“走班制”的利弊

“走班制”的利：

“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，赢得了學生普遍歡迎。增加學生自主學習性，起到很大作用。“走班制”作為一種全新的教學組織方式，有以下幾方面的優點：

1.學生主體地位彰顯。實行“走班制”後，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，确定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會了如何正确評價自己，正确估計自己的能力，并逐漸找到将來發展的方向。

2.充分調動了學生學習的主動性。走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，克服了傳統的班級授課制度幾百名學生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習，忽略學生自身成長中發展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學習基礎、不同學習能力的學生獲得與自己最相适宜的發展環境。

3.學生的自信心得以提升。“走班制”學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心态，從而都能獲得不同程度的發展。

4.擴大了學生的交往範圍，加大了同學間的相互影響，有利于增強同一層次學生之間的競争意識和合作意識。

“走班制”的弊：

走班制的初步實施，存在諸多弊端，因為教師換了，有些學生會乘此逃課，還有許多有待完善的地方。“走班制”當前的突出問題有：

1.分班之前的宣傳發動不到位，因此，必需在分層走班之前做好思想工作并适當“鋪墊”，讓他們确實感覺到分層後，自己猶魚得水，有利于更好地提高和發展。

2.“走班”學生的成績評價如果擺脫不了應試教育的陰影，僅僅是為了“甄别”和“選拔”，那将會極大地損害學生的發展，嚴重地違背教育規律。在管理和評價學生時，可以将學分制引入進來，打破學年與年級制，為學生個性充分發展提供空間。

3.走班制在給學生帶來了選課的自由、充分的主動權的同時，也由于學生的興趣、愛好十分廣泛而不穩定，可能出現選課的盲目性，造成自身的知識結構不合理的現象。學校有必要在校園網上建立專門的課程管理網絡和數據庫，新學期前在學校網站上發布下學期的課程設置、課程建議和選課指導，幫助學生作出正确的選擇。此外，擔任輔導員的教師要多注意和學生交流溝通，了解學生的困難和需要，關注對學生的指導。

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