“親社會行為”是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向，包括分享、合作、助人、安慰等。它是人與人之間形成和維持良好關系的重要基礎，受到人類社會的積極肯定和鼓勵。

具體來說，親社會行為在學前兒童出生後的第1年就可以看到，2歲以後，随着生活範圍的擴大和交往經驗的增多，孩子的親社會行為将得到進一步的發展。

舉個例子來說：幼兒園裡的小朋友正在畫畫，明明發現鄰座的哲哲停住了畫筆，似乎在想什麼。她看了看哲哲的桌子，沒有發現油畫棒。過了一會兒，明明的作品快要塗完顔色了，可哲哲的作品還沒有塗顔色。明明想了想，問道：“你的油畫棒呢？”

“忘帶了。”哲哲回答。

“那我們一起用我的吧，但不要把我的油畫棒弄壞了。”明明說。

“好的，謝謝你。”

哲哲和明明一起用明明帶來的油畫棒。可哲哲一不小心把明明的油畫棒弄折了，他不好意思地看着明明。明明有點生氣，不過想起老師說要互相幫助，就原諒了他。

回到家，明明告訴媽媽，哲哲把她的油畫棒弄折了，媽媽說:“沒關系，還有一半可以用。”明明說:“我還以為把東西借給小朋友，你會表揚我嗎？”媽媽這才明白，于是又表揚了明明樂于助人的精神，并告訴她，哲哲不是故意弄折油畫棒的。

明明很開心，她覺得如果再有小朋友忘帶油畫棒，她還是會借的。

這便是孩子親社會行為的一種，父母及時強化孩子的親社會行為，對他們給予适時适當的教育，對于孩子的親社會發展以及從他律向自律的轉化起着很重要的作用。

還有一點，孩子不僅能夠區分他人的需要和利益，對他人表現出分享和幫助行為，而且可以對周圍其他人的悲傷情緒表現出親社會的反應。

比如：當媽媽看到電視劇中感人的情節哭泣時，甲、乙、丙、丁四個孩子可能有四種完全不同的反應。

甲可能因為媽媽的哭泣而焦慮、傷心，走過去黑媽媽擦眼淚，請求媽媽不要哭。

乙雖然看到媽媽在哭泣，但幾乎不動聲色，隻回頭詢問一聲“媽媽，怎麼了？”

丙則沖過去，使勁地關掉電視機。

丁可能沒有任何表示，充耳不聞地走到一邊去。

四個孩子對媽媽悲傷情緒的反應完全不同，甲富有情感，乙則表現出冷靜和理智，丙表現出一種攻擊性和防禦性的反應，丁表現出一種逃避性的反應。

親社會行為具有一定的穩定性。有研究表明，在不同情況下，孩子的親社會傾向确實有明顯的一緻性。

在某種情景下願意助人或與人分享的孩子，在相似情境下也更願意助人或與人分享。

無論孩子的哪種社會性特征，都是建立在與父母一起完成的條件下進行的，父母對于孩子的親社會行為要給予最大的鼓勵。隻有這樣，孩子的親社會性才能得到更好的發展，也對孩子的成長有幫助。還在等什麼，家長們行動起來吧，一起守護孩子的親社會行為。