情節作用題

縱觀近年來全國各地高考卷，文學類文本閱讀“作用題”占據了半壁江山，尤其是“情節作用題”。情節作用類閱讀主要是通過情節來推動故事發展，在面對此類閱讀素材時，要先對情節内容予以思考，然後根據故事整體結構來對情節予以揣摩，完成閱讀。常見的命題形式有：“小說的某段情節描寫有什麼作用”“小說以某個情節結尾，這樣處理有什麼藝術效果”“文中引入某個故事情節有什麼作用”等。

此類題常見的答題思路是：

環境角度：突出（烘托、交代）人物活動的環境，使環境更具典型性等。

情節本身：為後文某個情節埋下伏筆或作鋪墊；推動情節發展；使情節更為曲折生動，波瀾起伏，引人入勝；照應前文某個情節；設置懸念，吸引讀者；線索，對比，襯托，承上啟下等。

人物角度：塑造了……的人物形象；表現了人物……的性格或精神；刻畫了人物……的心理；發展了人物……性格；使人物形象更加豐滿充實等。

主題角度：揭示（表達、寄托、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。

讀者角度：設置懸念，跌宕起伏，引人入勝，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考等。

例

題

我們以2019年高考全國Ⅱ卷第9題為例，該題問：“小說中的盧森堡公園苗圃在情節發展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。”

解題時從上述幾個角度，便可以得出答案：

（1）從情節本身考慮：“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這裡，兩人才有相遇的可能，以此切入故事，自然而不做作；此外，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台，因此有利于情節的集中與展開；（2）從讀者角度來看：苗圃鏟平了，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人牽挂，因此使故事有餘味。

除了“情節作用題”外，“情節探究題”作為一種新型考查方式，較好地在文本、考生和社會之間架起了一座橋梁，便于考生思維拓展和實踐思考。在解題時我們不妨從以下步驟思考和作答。首先，讀懂題幹，聯系文本；其次，從情節本身考慮，結合文本總結相關故事情節；最後，從讀者角度思考，題幹中考查的情節一般比較典型，有的會用留白的方式，引發讀者的思考。

接下來我們以2020年高考全國Ⅰ卷第9題為例，探讨此類題型的答題方式。

原題題幹是“海明威的‘冰山’理論将文學作品同冰山類比，他說:‘冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它隻有八分之一露在水面上。’本小說正是隻描寫了這露出水面的八分之一。請據此簡要說明本小說的情節安排及其效果。”

這道題既考查了課文中的内容，即“冰山理論”，又考查了情節的相關問題，屬于雙向情節探究題。

首先我們需要結合文本探究題幹中提到的“冰山理論”分析情節的安排及效果；其次考慮情節本身，我們可以得出“小說中兩人越野滑雪，在客棧逗留，這是冰山的八分之一”，而由此我們又可以推測出滑雪背後更豐富的内容，即兩人滑雪之外的生活；最後，這樣的情節安排使小說大量留白，引人遐想。

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來源 | 《語文報·高考版》