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班主任工作的基本策略：以安全為保障，以常規為基礎，提升境界，提高标準，探索創新，精細做事，落到實處。

一、構建“有凝聚力、有戰鬥力、有執行力、有溫情力”的“四有”班級文化

（一）打造有凝聚力的班級：班主任為核心，讓學生信服；優化班幹部隊伍，分工明晰；全體學生有共同的班級奮鬥願景，心往一處使；營造和諧的家校關系，形成合力。

（二）打造有戰鬥力的班級：班主任任何事情都沖在第一線，首先體現出自己的戰鬥力；對學校年級規定的班級目标有足夠信心，并力争超額完成目标；每個學生都有自己的戰鬥目标、戰鬥宣言，以高昂的鬥志學習生活；學校、年級、班級開展的各項活動能反應及時，行動迅速，高标準完成。

（三）打造有執行力的班級：班主任言必信行必果，做好榜樣示範；有具體的班級管理規定且規範執行；對學校年級布置的任務第一時間高質量完成；對涉及本班級的學校年級的通報及時科學處理；學生能按時高标準完成作業，及時上交。

（四）打造有溫情力的班級：班主任有母愛般的師愛，在生活上、學習上時刻溫暖學生；班級有互幫互助的氛圍，相互理解，相互謙讓，相互尊重；師生之間關系融洽，學生願意主動向老師請教，老師能主動幫助學生。

二、形成“一生一策”的針對每一名學生的指導幫扶策略

（一）每名學生升學途徑的确定。與學生及家長溝通基礎上，充分尊重孩子的興趣愛好，立足于孩子當前的成績，共同設計确定每一名學生的升學途徑。包括藝術類、體育類、綜招類、強基類、空軍類、軍校類、士官生類、小語種類等等。

（二）每名學生高考目标的确定。讓心中的夢想引領學生前進，在考慮成績、就業、愛好、地域、氣候、身體條件等多種因素情況下，每一名學生都寫出自己的理想大學和理想專業，以此自我激勵，不斷提升，向目标逐漸邁進。

（三）每名學生學習方法的确定。根據學生的基礎及特點，與學生共同探索出适合他自身的學習方法，在時間利用、聽課習慣、作業完成度、難題解惑等方面制定出“這一個”學生的最佳的學習方法。

（四）每名學生思想狀态的調整。學生的性格不同、氣質不同、基礎不同、家庭條件不同、交往能力不同、心理狀态不同……班主任要随時觀察每一名學生的思想狀态，發現有問題的學生，要第一時間做好科學的“幹預”，盡可能緩解學生的壓力，解決學生的困惑，把學生的狀态調整到最佳。

三、營造“安靜聽講、思維活躍、科學記錄、主動作答”的課堂學習氛圍

（一）意識到到課堂學習的核心地位。通過各種方法，讓學生會聽課，高質量高效率聽課，意識到課堂是學習的最前線，是學習的第一陣地，抓住課堂就抓住了學習的核心。

（二）在課堂上會聽課。學生聽講的時候要大腦高速運轉，同時記錄相關内容，包括陌生的知識點、需要達到的能力點、聽講時的困惑、沒聽懂的問題等，需要回答問題時要配合老師主動回答，以自我的主動性集中注意力，激活思維，作出準确的課堂教學的反饋。

四、打造“零擡頭、靜悄悄、目标清、效率高”的晚自習

（一）“零擡頭”側重于專注力。不被外界任何因素幹擾，無論周邊發生了什麼，都沉浸于學習，不輕易地擡頭觀望。

（二）“靜悄悄”側重于營造氛圍。保持安靜、不說話，既能讓自己陶醉于學習，又不會打擾到别人的學習，每個人都“靜悄悄”，不相互幹擾，就會形成莊嚴肅穆的學習氛圍，形成班級良好學習風氣。

（三）“目标清”側重于有任務。每一名學生都有具體的事情做，避免熬時間，避免僞學習。當學生每天都制定清晰的目标，每節自習都有清晰的任務要完成，就能學習更投入，精神更專注。

（四）“效率高”側重于求質量。在大家占有時間一定的情況下，拉開差距的就是每個人學習的效率，要适度緊張起來，做到作業定時化考試化，力争單位時間内有更大的學習效益。

五、打造“任務驅動、專題講義、站坐結合、讀練一體、大聲誦背、教師督查”的晨讀

（一）要任務清晰。每節晨讀課，老師都要提前安排，由課代表課前在黑闆上闆書讀、背、練的内容，以具體的任務指導學生的晨讀各項行為。

（二）要印發專門講義。結合教學進度，根據學生需要，備課組精心編印晨讀讀背練一體化講義，講義中可以有讀、背的内容，也可以适當安排一些練的内容，要求學生晨讀當堂完成。

（三）讀書時可站坐結合。根據晨讀時長，要求學生可以部分時段站立，以增加誦讀的氛圍和氣勢，要大聲朗誦，不可“哼哼式”讀書，要達到一定的分貝。

（四）教師要做好各項督查。教師必須按時到位，到位後一方面督促學生讀練，另一方面也可以随時抽查學生掌握情況。

六、 打造“善于質疑、随時記錄、高質提問、教師‘坐診’”的師生溝通模式

（一）營造敢于質疑，主動詢問的班級氛圍。班級要廣泛動員宣傳，形成學生與老師溝通、問問題的良好氛圍，創造性的創設各類載體，科學進行考評，制作學生問問題情況統計表。同時指導學生問什麼問題、如何問問題等，指導學生提出具有典型性、具有思維深度的問題。

（二）實行晚自習部分任課教師“坐診”式值班。晚自習學生問問題的主要時段，但老師并不是每個人都值班。因此，要想解決這一情況，就要讓晚自習值班老師承擔起來這一任務。值班教師不局限于接受自己班級學生的詢問，還要接受全體學生對本學科的咨詢、問問題，每天“坐診教師”名單可以張貼在辦公室，并提供給全年級學生。

（三）學生要善于抓住各種與老師交流的機會。可以在下課後，在教師還未離開時，抓住機會問一些小的困惑和具體的問題；可以利用課間十分鐘，到辦公室問一些稍微複雜的困惑；可以在晚自習時間，主動到辦公室問一些比較複雜的難以解決的或者長期困惑的問題。

（四）編印“學生疑難問題記錄及解決”小冊子。以學科或者時間為單位，設置“今日困惑”“解決方法”“解決結果”等欄目，讓學生規範記錄困惑，及時解決困惑。

七、打造“學生為本、目标清晰、團結協作、相互補台”的以班主任為核心的班級任課教師團隊

（一）一切以學生為中心開展班級的各項工作。要考慮學生當前的基礎是怎樣的、學生需要什麼樣的課堂教學模式、學生完成作業每科需要多長時間、學生對教學進度是否适應、學生的學習方法是否恰當等各類問題。

（二）任課教師有一緻認可的班級願景。任課教師團隊每一個人都要認可制定的班級共同目标，并對完成目标充滿信心。班級目标一方面來自學校年級要求的任務目标，另一方面還可以是各班級根據班級情況自我制定的班級奮鬥目标，比如可以是學生進步的目标、身體健康達标的目标、社會實踐活動的目标、發展興趣愛好的目标、文化藝術節的目标、運動會的目标等。以此讓每一名學生都能在班級找到他的位置，找到他的存在感。這樣學生就會更有主人翁意識，班級也就更有凝聚力。

（三）所有任課教師要形成合力。面對班級問題，要有大局意識，在班主任的統籌安排下，服從班級的需要，服從學生的需要，不可自認為本學科更重要而輕視其他學科。有的班級問題需要全體教師共同完成，比如對于某一個邊緣生的幫扶，依靠某一個老師是無法完成的，必須依靠全體老師共同努力，把力量聚焦于這名學身上，方可實現學生的蛻變。有的班級問題則需要相互理解，比如課程表的排列，總有一些時間的課大家都不喜歡，不可能照顧到所有老師，這時候就需要大家相互理解配合。有的班級問題則需要協調完成，比如作業的布置，每一科都要根據學科特點布置适當的作業，如果大家都隻考慮本學科，就會導緻布置大量作業，讓學生不堪重負。

八、打造“激情晨讀、激情午宣午講、激情課堂、激情課間跑步、激情班會”的系列激情文化

（一）激情晨讀。班主任要盡可能第一時間到位，開始的一段時間要精心組織，及時提醒，及時糾正，讓學生形成大聲誦讀的習慣；鼓勵采用部分時段站立的方式，讓學生雙手捧書，昂首挺胸大聲誦讀；任課教師要按照要求到位，提前布置任務到黑闆上，過程中加強巡查，随時抽查提問；綜合實行讀、背、練相結合的方式，需要誦讀理解的就誦讀，需要記憶的就背誦，需要立即鞏固的就以快速小練習的方式鞏固。

（二）激情午宣午講。充分認識到午宣午講是提升班級凝聚力、鍛煉學生能力、班級智慧共享的絕好平台。午宣要精選學生共同認可的、能産生共鳴的文字材料，可以以月度為單位更換，領宣人可以以天或以周為單位更換；午講要印制專門的宣講專用紙，設計宣講人姓名、時間、主題、内容等欄目。宣講内容可講同學們需要了解但還不太了解的知識，也可宣講自己對某一問題、某一社會現象、某一熱點的獨特分析思考，也可宣講自己對學習生活的感悟思考體會等。

（三）激情課堂。鼓勵學生課堂上主動配合老師，或集體或個人積極回答老師提出的問題；在聽課中産生的疑惑，需要課堂上提出來的可以立即提出來，讓老師當堂解答，不方便課堂直接提出的，記錄在自己的《疑難問題記錄本》上，課下找同學或者老師詢問；以科學的方式做好課堂記錄，包括知識類、疑惑類、啟發類等，對記錄的内容要當天記憶、當天解決；聽課過程中要腦、耳、眼、口、手、腿六器官并用，腦思、耳聽、眼看、口說、手記、腿走，形成更精準的記憶和更強的能力。

（四）激情課間跑步。實行5 5 3 7多功能課間跑步，五分鐘集合完畢，五分鐘誦讀，3分鐘演講，7分鐘跑步；跑步過程中要昂首挺胸，步伐整齊，口号響亮，跑出氣勢，喊出力量。

（五）激情班會。實行學生自主班會，老師與學生共同設定主題，學生籌備，學生組織，學生主持，班主任點評。每個班會都要解決一個同學們關心的問題，在問題解決中提升班級凝聚力，培養學生的能力，促進班級良性發展。

九、打造“互通有無、配合支持、理解尊重、形成合力”的家校協作教育機制

（一）學校和家長要相互通氣，彼此溝通。班主任要及時把學校的政策、規定告訴家長，把孩子在校的表現及時告訴家長，家長也要把孩子在家的表現告訴老師，以此形成對孩子完整的認識，有利于對孩子的因材施教。家長了解了學校的各項規定後，也可以和老師一起用同一種認識和方式教育孩子，更容易産生1 1＞2的效果。

（二）學校和家長要相互理解，彼此尊重。當遇到問題的時候，要善于換位思考。從老師的角度，要理解家長對孩子成長的迫切要求，理解家長愛子心切的心情，理解家長暫時沖動下說的話和做的事；從家長的角度，要理解老師知行上級及學校政策的嚴格性，理解老師的良苦用心，明白嚴師出高徒的道理，理解老師在暫時沖動下對孩子稍有不當的語言和行為。當雙方都能相互理解，各退一步，就會避免一些矛盾和沖突，更加有利于問題解決，也有利于孩子的成長。

（三）學校和家長要相互配合，彼此支持。有些事情僅僅靠老師或者僅僅靠家長做，可能效果甚微或者效果不大，這時候就需要家校配合，從不同角度共同做工作，會對事情解決有更大的促進作用。比如，要想戒除學生無限度玩手機的現象，一方面老師可以從教育部規定、從青少年身心健康發展、從學校其他優秀學生榜樣示範等角度教育學生遠離手機，引導他們形成自律的習慣；另一方面家長可以從父母的艱辛、從家庭的責任、從未來的人生等角度感染孩子。這樣的雙管齊下，更加有利于扭轉學生存在的問題。

十、築牢“人防、物防、技防、心防”的安全屏障

（一）班主任和任課教師是學生安全的直接責任人。班主任要嚴格落實上級及學校安排的各項安全工作，每學期至少召開兩次以安全為主題的班會；日常工作中随時觀察，随時了解，力求把各類安全隐患消除在萌芽狀态；尤其是對于學生的心理安全，更要高度重視，及早發現，及早介入；遇到安全問題，不要慌亂，要按照相關應急預案及時處置、科學處置，立即向學校彙報，與學生家長第一時間取得聯系。

（二）經常檢查涉及學生安全的設施設備。電路電線是否有老化的情況，用水是否有漏水、管道破裂的情況，交通工具是否有不符合規定的情況，食品是否有變質過期的情況，體育器材是否有松動脫落的情況，桌椅是否有損壞要歪倒的情況，教室内的牆面天花闆是否有破損的情況，玻璃是否有裂紋掉落的危險……

（三）嚴格落實各項安全管理制度。嚴格落實“點名制”，包括到校點名、每節課點名、離校點名等，班主任發現有遲到早退缺勤情況，要第一時間了解情況，聯系家長，報告年級；充分發揮“班級安全員”的作用，時刻觀察學生到校、離校情況，觀察學生的傾向性苗頭，及早發現及早報告；落實“1530安全教育”，即每天放學前1分鐘、每周放學前5分鐘、每節假日放假前30分鐘對學生進行安全提醒和安全教育；嚴格執行班主任輪流在宿舍晚休值夜班的制度，做好對住校生的巡查工作。

（四）提高對安全工作的認識。時刻放在心上。安全工作大于天，安全問題怎麼重視都不為過。隻有時刻繃緊安全這根弦，才能及時發現問題，才能把問題消滅在初始狀态。堅決避免對安全問題不當回事的現象，堅決避免對完全問題和隐患視而不見的現象，堅決避免對緊急情況不會處置手忙腳亂的現象。

班主任工作繁瑣而辛苦，但如果能把以上十項工作做好做精，我相信，你一定會成為一名有智慧、有思想、有溫情、有能力的優秀班主任。