#教育聽我說#

對話｜劉燕海

撰文｜張蔚斐

來源｜成長的可能

随着孩子一天天長大，家長對于孩子的擇校問題也一天天重視起來。都說要提早确立培養目标，但畢竟是事關重大的選擇，面對擇校這個艱巨的任務，很多家長都充滿糾結。公立還是民辦？出國留學還是參加高考？選什麼？怎麼選？

針對家長關心的擇校問題，成長的可能對話了北京市新府學外國語學校高中部的校長劉燕海。

受訪人：劉燕海（大海）校長；北京市新府學外國語學校高中部校長、中國五省知名公辦國際部創始人、北京三十五中國際部 創始人、北京大學教育學院家校共育研修班特邀講師、曾任美國東北大學USPP課程 中國區校長、曾任英國北方大學聯合會IFY課程 北京校長、青少年國際化生涯課程 著作權人

經驗豐富的他對于家長有哪些實用的建議？公辦學校國際部和民辦學校國際部有哪些差别？充分了解培養路線的不同，才能選出更适合孩子的路線。

北京市新府學外國語學校高中部校長 劉燕海

本文根據劉燕海校長口述整理。

#1

國際教育不是留學教育，沒有必要從小學開始過早進行所謂的“西方教育”

成長的可能：家長需要在孩子幾歲時确定培養目标？如何選擇更适合孩子的培養路線？

劉燕海：培養目标的确認，可以分為三個時間點。第一個時間點，我們建議家長在初一至初二左右确定孩子将來到底是要參加高考還是出國留學。

初一初二階段是培養學生的基礎學術認知能力和系統化接受價值觀的開端，如果這時候家庭已經決定了未來的目标，明确出國留學，實際上對于學生的國際化視野的形成是有好處的。這裡的國際化視野不是崇洋媚外，是對中國文化的洞察和感悟，也是對全球現象的了解和理解，尤其是對于中國和西方文化差異的認識、看法和态度，這對于青少年建立民族自信和文化自信很重要，所以從初一就可以開始了。

除此之外，對職業的認知也越早越好，學生越早建立對職業的認知，等于越早将他引入了學習與未來就業，甚至幸福生活指數直接正相關的重要關系。學生不管最終是在國内參加高考還是出國留學，最終顯現出教學質量和教學目标的最重要的衡量标準就是擇業與就業。

第二個時間節點是在初三中考之後，根據孩子的中考成績以及孩子的學習能力、風格來定義孩子是否适合出國留學。

最後的時間節點是高一下半學期。在高中階段，國内高考的教育系統和留學準備教育系統有相似之處，但又不完全一樣。比如學習藝術，除了基礎學科知識還要準備一些作品集，但升學目标不同會導緻學生在高中階段的整個知識結構、時間分配、基礎與專業學科權重都有所不同。所以最後一個時間節點是在高一下半學期。

由于現在全球有越來越多的國家高度支持承認我國的高考成績，英、美、澳、加、新加坡、日本、西班牙、法、德、意等國家都廣泛地接受中國合格性考試成績和高考成績申請，所以，現在還有第四個節點，也就是在學生參加完高考或完成國内高中合格性考試之後，如果家長還想讓孩子留學，也是有方法可循的。

成長的可能：對于不知道該走國際學校路線還是公立學校路線的家長有哪些建議？需要從小學就開始走國際校路線嗎？

劉燕海：首先要送給各位家長一句話，也是我們學校的宗旨：國際教育，不是留學教育。不是學生要出國留學了才要接受國際化教育，而是這個學生不管是出國留學還是參加高考，都應該成為未來的國際化人才。

什麼是國際化教育？國際化教育不是用西方的教材教育孩子，國際化教育實際上是一種讓中國學生未來能夠代表中國文化融入世界、甚至引領世界，同時擁有讓中國與世界對接的能力。體育精神、勞動技能、審美能力都屬于“國際化”的範疇，在掌握好第一語言的前提下，掌握好第二語言、第三語言也是國際化。

學生以就業為導向進行學習，最終形成了解決問題的能力，養成中國情懷與世界胸懷，都是國際化。基于這些系統化的内容可知，國際化教育不是一個簡單的西方教育的複制過程。我認為 “德智體美勞”全面發展，是全球最精煉的國際化人才培養目标，更是中國教育國際化的鮮明标簽。

家長不要有誤區，非得把學生用西方的教育方式教，才算是國際化教育，這是絕對的謬論。學生在充分了解中國的前提下了解世界，擁有健康的體魄，精通勞動技能和懂得鑒賞美和創建美，能夠自信的就業、對接世界，這就是國際化。

所以，家長完全沒有必要在小學階段就去選擇所謂的和中國本土教育之間有明确分類的國際班，這是誤區。在初中階段，在中國本土現行教育體制當中應該不斷擴展學生的國際化視野和第二語言。到達高中階段，以出國留學為目的的學生一定要進一步強化傳統中國文化教育，并接受系統化的标準化考試訓練，最終通過中國氣派與優異成績獲得名校錄取。

成長的可能：在家長為孩子選擇留學道路的過程中，有哪些比較容易踩的坑？

劉燕海：第一，不是必須由外教來教才是國際化。第二，對于子女教育的國際化，更重要的是家庭教育的國際化。第三，在小學初中階段，隻要奠定了學生的良好基礎素養，也不一定非要選擇極其昂貴的教育形式。

#2

無論公立還是民辦，在義務教育階段要做好知識量的充分積累和良好學習習慣的養成

成長的可能：公辦學校和民辦學校在國際化留學教育上的差異有哪些？

劉燕海：首先公辦學校的國際部有一個明确的中考分數線的作為篩選生源的标尺，再附加其他的審核标準。中考成績在很大程度上決定了什麼樣的孩子能進入公辦國際部；而民辦中學不僅僅以分數為硬性入學指标，錄取條件與方式也更多元。公辦中學的辦學資源更加雄厚、穩定，民辦中學的國際部生源相對複雜，學習習慣的分層也比較多樣，這是民辦學校面臨的挑戰。

但民辦教育不僅是公辦教育的補充，也讓教育更有針對性，更多元，創新性也更多。除此之外，生源的複雜性也決定了民辦學校要與公辦學校管理的一樣嚴格，甚至是更加嚴格和嚴謹。教育的屬性就是改變人，所以一所優秀的民辦學校必須努力做改變人的教育。

有人提到：“公立校的孩子比較能吃苦，非公立校的孩子性格比較靈、比較活躍。”這種說法我是不太認同的。我們會看到很多公辦學校（包括全國很多地區）的學生吃苦，是因為他們的課表密度比較高，而且很多地區的孩子還會選擇壓縮自己的休息和娛樂時間，在這種情況下的吃苦，是在高密度的學習中仍然保持學習進度，這是一種吃苦精神。但是民辦學校的學生則需要在嚴格實施中國課程大綱的基礎上，在多種課程中進行自主排列組合、選擇的能力。學生也需要更加具備自主選擇，組合、自律的能力。這是一種在多選擇下保持判斷力與領悟執行力的吃苦，這也是一種吃苦精神。

很多學生并不了解中國高校的錄取标準和政策，或是在缺乏對于就業認知的情況下就完成了高考的選考，是相對被動的。在民辦學校，比如新府學，無論是要參加高考的學生還是以留學為主要目标的學生，都需要清楚的知道海内外大學的錄取标準，以及大學畢業後的就業規則。再有針對性地進行6選3或自主的課程選擇，除了要用中文完成數理化等基礎學科學習之外，還要适應用外語在基礎學科中的應用。所以，在這種情況下，一所優秀的民辦學校的學習強度完全不低于公辦學校。

成長的可能：如果孩子小學期間上了民辦國際化學校，初高中再想轉回公立校系統，會有不适應嗎？

劉燕海：不同民辦學校的辦學水平還是存在差異的，所以家長在選擇的時候千萬不要為了追求學生的所謂輕松而放棄了知識量的累積，不要為了追求學生的所謂個性張揚而放棄了良好習慣的養成。确實存在部分民辦學校的學生在上完小學初中後返回公立學校時無法适應公立學校的強度，這是因為這些民辦學校給學生傳達的知識量不夠，好的學習方法、技巧、習慣都沒有建立起來。所以，讓孩子過得相對輕松是一部分民辦學校的風格追求。

但其實民辦學校應該管得嚴、但善于創新，能同時給學生更多元化的選擇，但絕不是在狹義的輕松氛圍之下進行學習，知識量還是要達到一定的強度和水平，好的學習習慣必須要養成。如果是知識量累積和學習習慣方面沒有問題的孩子，無論在哪一種系統，都能暢行無阻。

成長的可能：出國留學後回國就業的學生是否能适應國内的市場競争環境？

劉燕海：根據《2021中國留學生發展白皮書》中的數據來看，留學生歸國群體逐年上升，同比增長率顯著提升。在成為世界第二大經濟體後，中國經濟始終保持良好的增長态勢，全球新冠疫情下，我國疫情防控效果顯著，成為2020年全球主要經濟體中唯一正增長的國家。而留學培養了學生更廣闊的視野、更加多元化的文化包容能力和交流能力，而日益多元而強大的祖國也為生存能力強，适應能力強的歸國留學生提供了更廣闊的舞台。

#3

國際化教育不僅在學校，家庭教育中要注重幫助孩子拓寬視野

成長的可能：小學校内新課标的外語課程比例有所下降，想要出國留學的孩子英語學習是否更多需要靠家庭教育來補充？

劉燕海：實際上國家的這一壯舉讓我找到了很大的共鳴，因為要想學好第二語言，首先要學好第一語言，這是全球共識。學生的文化認知、邏輯建立、自身價值觀養成的基礎土壤，都是第一語言提供的。學生形成了第一語言的文化鍊，再去對比和接納第二語言，效率會更高。舉個例子來說，我們用四字成語來形容情緒，包括：怒發沖冠、暴跳如雷、七上八下、忐忑不安，喜極而泣等等，把這些成語翻譯成英語去形容微妙之處的心情，學生隻有在獲得了豐富的第一語言的沉澱之後，他才明白如何對接第二語言。學好中文，是學好第二語言的必要前提。

成長的可能：在家庭教育方面，對家長有哪些建議呢？

劉燕海：家庭教育是學校教育不可分割的一部分，但是很多情況下，學校教育，尤其是民辦學校教育，經常被消費文化所侵蝕。教育，尊師重教是根本，讓學生養成良好的習慣，懂得規則、敬畏規則是基礎。但是很多家長因為交了高學費就把自己當成了消費者，而淡化了尊師重教的根本。這樣的教育，本身就已經失去了它的立足點。這是家庭教育中的一個非常大的誤區，家長和孩子都要真正做到對學校的教育的配合、支持和歸屬感。

我們給家長提出四個建議，前三項分别是：

一、全家人熱愛體育；二、初中以上孩子要精通家務勞動；三、全家定期參加藝術活動，觀看藝術表演等。這三種教育是家庭教育的最基本任務，專業的學術教育是學校任務。家長和學校各司其職。

第四個要求是家長一定不能成為學生錯誤的榜樣。如果家長不尊重别人，學生也學不會尊重；如果家長嫌貧愛富，學生就會攀比；如果家長崇拜權力，學生就更希望能走捷徑。所以家長要成為孩子正向的榜樣。

成長的可能：面對多元化的世界，未來的人才培養應該是怎麼樣的？

劉燕海：第一、不管是國家的高考選考制度還是不同國家大學的選拔制度，都鼓勵學生一定要在充分認知就業和大學專業的學習細節的基礎上進行方向的選擇，也就是我們俗稱的學生發展規劃或稱為生涯教育。

第二、雖然我們要追求成績，希望獲得好成績，但好成績的前提始終建立我們所強調的德智體美勞這樣的基礎底蘊和良好的學習習慣養成的基礎上。這樣獲得好成績才是真正意義上的好學生，而不僅僅為了追求成績而忘了其他習慣的養成和社會責任的擔當。

第三、無論哪種教育體系，都有異曲同工之妙，就是培養學生、尤其是高中生有人生規劃和目标，有社會責任感，有民族自豪感，具備終身學習的意志力，解決實際問題的能力，不僅是用書本知識應對考試，更要學以緻用，會生活。我送給所有中國學生一句寄語，那就是“以中國文化為軸，不斷擴大影響世界的半徑”。