暑假就在眼前，可很多娃們的假期卻遙遙無期——各種培訓班正等着他們。就連剛離開幼兒園的小朋友也如此，早被幼小銜接班鎖定了，因為爸媽們都覺得提前學拼音、學認字很重要。

在金華師範附屬小學一(6)班最近一次檢測中，學生的平均識字量達到2591個，近一半學生的識字量超過3000個，最厲害的孩子能認3433個字，已超出課程标準對小學六年的識字量要求，他們怎麼做到的？

原來，班主任兼語文老師鄭新啟開發出一套“鄭氏識字教育法”，成為獨門秘笈。為此，錢報記者專門去拜訪了他。

鄭新啟老師上課。

《中華字經》當教材

自制“字經卡片”

作為一(6)班的語文老師，鄭新啟每周要上9節語文課，教授的内容卻隻有一個：識字。

與其他語文老師不同，鄭老師不用語文書上課。“因為上面有拼音，久而久之會讓孩子産生依賴性。”他一邊說，一邊展示“自選教材”——《中華字經》，共4冊，由教育部語言文字應用研究所普通話和語言教學研究室審定。

在鄭新啟眼中，《中華字經》相當于現代版《千字文》，4字一行，16字一句話，一般四句64個字為一課。例如第一課《天文》的第一句：“乾坤有序，宇宙無疆。星辰密布，鬥柄指航。”每冊《中華字經》有1000個不重複的漢字，四冊一共4000字。目前，他在一(6)班已把前三冊教完，最後一冊以生僻字居多，留給學生自學。

鄭老師上課前，班上4名學生走到黑闆前，分别寫下“皺”、“癞”、“瘸”、“痔”四個漢字及拼音，每個漢字右下角都有英文X或R或R X的标注。

每次上新課前，他會指定4名學生先預習那一課，每人學一句話16個字，4人正好一課64個字。在次日的語文課上，再通過他們逐一朗讀的方式教給班上同學。“每個人還要從自己負責的16個字裡，挑一個最難的寫在黑闆上，X代表‘難寫’，R代表‘難認’，由我重點講解。”

與《中華字經》配套的，還有一本《同步閱讀》，每課都有短文、親子閱讀和小遊戲等練習，幫助孩子鞏固新認識的漢字。除了誦讀和課後練習，鄭老師還自制了一套“字經卡片”和漢字筆順表。

“字經卡片”是将書本上每一課的漢字重新打印，打亂後讓孩子按順序再拼回去，培養孩子對識字的興趣。

漢字筆順表是為了讓孩子熟悉漢字的筆順規律，表上一共1000個漢字，根據筆畫順序、偏旁部首和間架結構，每個字都由不同顔色組成。

“因為教字經，我每天4點多起床背課文，好給孩子們做榜樣。”鄭老師說，背誦本身有規律可循，每個人都有最适合背誦的時間與方式，隻要用心都能找到适合自己的方式。

《中華字經》。

半年提升

2000個識字量

“現在，孩子記憶的廣度遠遠超出我們的想象，在起步時可能有些艱難，但是習慣這種識字的方法之後，就會記得很快。”鄭老師說。

鄭新啟有30年教齡，曾在多所學校任教，從小學中段到初三全都教過，但一直有一個夙願，希望從小學一年級起開展集中識字教育實驗，探索一條低段教學輕負高效的路子。

2016年，在一次聊天中，鄭新啟向自己所在的金華師範附屬小學校長，提出了這個大膽的想法，獲得支持。

去年10月初，他給一(6)班的孩子做了第一次識字量檢測，全班平均識字量351個，最少的僅個位數。按照識字量從高到低，他把全班40個孩子分為四組，識字量接近的10人為一組，以小組為單位建立微信群。孩子每天的回家作業，就是背誦上周同一天學習的内容，并且上傳視頻。

去年11月底的第二次測驗，全班平均識字量達到1036個。測驗結果成為新的分組依據，進步的升級，退步的降級。直到今年5月第六次檢測，全班平均識字量達到2591個。

學生張文彪的爸爸說，孩子在幼兒園畢業的時候隻認識16個字，現在測出來有2580個，很多字連他都不認識。

對鄭新啟來說，這還隻是第一步。“等到二年級，該教孩子怎麼把字寫漂亮，同時進入大量閱讀的階段。三年級的時候，我打算引進經典，像是四書、五經，還有就是寫作的表達。”

作為“鄭氏識字教育法”的支持者之一，校長俞正強表示：“鄭老師是一位對語文教育有情懷的人。他颠覆了傳統的教學方法。新的事物産生肯定會伴随争論，我們也在聽取各方的意見。學校在這學期末專門給鄭老師安排了一次宣講，感興趣的老師可以去取取經。”