博雅小學堂

給孩子受益終生的人文底色

采訪 | 楊捷 口述 | 黃玉峰

複旦附中特級語文教師

在現代教育思潮的影響下，很多家長诟病中國傳統的語文教學方法，反對讓學生抄生詞、背誦課文，而滬上語文名師黃玉峰卻說，“學語文就是要下功夫，該背的書，還是要背，哪怕‘生吞活剝’也沒關系的 。”

為什麼背誦對語文學習不可或缺？這麼強調記憶，不會扼殺學生的創造力嗎？在死記硬背與思辨之間，該如何調和？今天我們推送的文章，将為您細細道來。

本文授權轉載自“爸爸真棒”id：babazhenbang

K12原創國際化教育平台，

緻力于理性、深度、有啟發的中西融合教育探索

第一次見到黃玉峰老師，是幾年前的一次大咖雲集的兩岸三地語文研讨會上。當會議雲山霧罩之時，一位老者站在嘉賓席上（其他人都是上主席台發言的）與觀衆有互動的發言改變了整個會議的氣場，他的铿锵之詞至今猶在耳畔：

我深知我們語文教育的問題所在…… 我曾多年擔任高考閱卷組組長，我們中心的5個閱卷組負責人總要把卷子做一遍，結果幾乎沒有一道題大家的答案完全相同。有一次我們的答案竟奇迹般的一緻，但打開标準答案一看，我們全錯了…… 連我們都做不對，怎麼要求學生呢？

高考語文，甚至連作文都要有統一的标準。有一年考試，題目是對冰心的一首小詩寫評論：

“牆角的花，當你孤芳自賞的時候，世界就變小了”

出題人的目的是要同學們批判孤芳自賞，可是有同學偏偏贊美孤芳自賞，說這種潔身自好的精神，總比同流合污好。這種文章要一律判作不及格，我就不同意，我認為這個學生說得有道理，為什麼所有的人都隻能有一樣的價值觀呢？

因為我是閱卷組組長嘛，于是我就一看到這樣的作文被判作不及格，就敲一個“駁回”章，見到一份駁回一份！要求老師重新判分。

這可是高考啊，一分之差可能就會改變一個孩子的命運啊！所以，我很珍惜我手中的這個可以駁回的權力，能多救一個孩子就多救一個！…….

如此鐵骨铮铮，有學識有擔當的黃玉峰老師，是上海乃至中國語文教育屆的一個傳奇：他是教育界的領軍人，複旦大學附屬中學特級教師，50年來義無返顧地探索語文教學改革新路，曾被《中國青年報》長篇報道為“語文教學的‘叛徒'”。

因此當我們有機會向黃玉峰這樣的語文教學泰鬥當面請教關于語文學習的問題時，真恨不得将他說的每一句話都記錄下來，分享給讀者們。

Q=爸爸真棒 A=黃玉峰老師

黃玉峰部分著作

01

學語文，就是要“死記硬背”

Q學語文的第一個難關就是“識字”，很多家長诟病學校要求學生生字抄寫很多遍，課文需要死記硬背，您怎麼看這個問題呢？

A 字要熟練會寫的話，還是需要抄幾遍的。

而總的來說，我還是認可要背誦的。該背的就得背，小時候你不背，難道等長大了記憶力衰退了再背嗎？

學語文本身是要下點功夫的，尤其年紀小的時候，要下點功夫、記點東西，背點東西，學點東西。

特别是詩歌、好的文章等等，更應該從小就背起來，因為節奏感在裡面呀。寫文章好的人，懂得什麼樣的語言讀起來舒服，怎樣寫可以把其中的音樂感、節奏感把控好，同時，道理也能夠講清楚。

平時大量的閱讀、大量的記憶非常重要，許多讀到的内容，借過來借過去，就活了呀，東西越多越活，當你寫文章用詞的時候，這些東西自己就會跳出來了，蘇東坡講“腹有詩書氣自華”，如果你腹中沒有東西，臨時去想詞怎麼能想得出來呢？

Q我們注意到一個現象，很多人诟病語文教學的“死記硬背”，而推崇互動的“啟發式”教學，這個現象您怎麼看？

A 上課的時候老師講很多很多，不斷的提問，搞出很多活動，看上去氣氛很熱烈，可其實可能隻是提了一些很沒有意義的，甚至幼稚的問題，比如：“這裡換個詞可不可以啊？”“這句話沒有可不可以啊？”有什麼不可以啊？！你如果問作者本人，他的回答也可能和老師的答案不一樣。

好老師的點撥不是“話多”，而是在根本問題上進行點撥，或者引導你喜歡語文，這才是最重要的。

現在語文最大的問題就在這裡：你會背書就說你是“死記硬背”，大家群起反對。這樣的人根本不懂得怎麼樣學語文。我們古人都是這樣基本上不講解，然後你讀到會了，自己體會，老師稍微點撥一下。

所以我還是上面的觀點，該背的書，還是要背的。

背什麼書呢？

“知識點”學習是語文學習中一個很大的問題，許多強加進來的一定要考的知識點，對語文沒用處。這不是說不注重考試的成績，但千萬不要因為在這些所謂的“标準答案”上浪費過多時間，而錯過了閱讀中國傳統文化中一些好的篇章、好的詞語、好的節奏的東西。

黃玉峰在主講公益講座

Q背誦很需要花時間，現在學生要學習的内容這麼多，生活節奏這麼快，時間不夠用怎麼辦？

A就是因為節奏快了，大家不重視這個問題了，學習就“浮在表面”。

大腦開發是記憶力先開發，先記很多種東西，記憶力自然就開發好了。孩子小的時候就是要把基礎打牢，看起來花了很多時間，節奏比較慢，其實這個“慢”才是真的“快”（也就是磨刀不誤砍柴功的道理）。

現在節奏快，小孩子有許多功課要做，其實有些功課不做不要緊，不學也不要緊。數學家蘇步青就跟我講過“小學裡面不需要學數學”，他就反對現在數學學得太早、太深、太怪。蘇老說：

現在小孩子不背書不讀書，做這些刁鑽古怪的數學題，搞來搞去都搞不清楚，多浪費時間呀，其實孩子到了一定年齡很容易就搞清楚了呀。

現在小學就搞奧數，就像人人都被趕到運動場上去參加奧運跑步，人人都不願落後，你追我趕。但是總有人在前總有人在後。可是運動員将來生病的很多啊，結果就是跑到後面受傷，跑到第一名的将來也受傷，所以你就不如擺正心态，慢慢地走，落後就落後，因為跑得快反而會出現更多的問題。

Q這麼強調記憶，會不會扼殺孩子的創造力呢？

A記憶力和創造性是沒有矛盾的，創造性是怎麼來的呢？因為看得多了、做得多了，以後才會有創造。

寫文章也是“創造”，本來沒有這篇文章，現在創造出來，你怎麼創造出來？因為看得多，記得多，詞語掌握多了才寫得出來，誰創造得好就是因為他積累得多。所以文學就是這麼回事情——

• 首先，是積累、吸收；

• 然後，在自己腦子裡編程；

• 最後，才是吐出來表達。

就像生孩子一樣，你沒有懷孕怎麼生孩子？一定要先接受東西，才有可能生出來東西。

你學一篇文章先記住它就是了，幹嘛要去分析“這篇文章哪句詞語好不好”呢？幹嘛要成天考慮“我記得多了到底對不對”呢？

猶太人有句話，和我們中國的學習方法很像，他說小時候應該學會一種“生吞之功”，就是你要會生吞活剝，首先你要把它吃下去，東西吃多了以後他自己學會消化。

胡适曾經說過這樣的一段話：

我9歲的時候特别喜歡一句話：人心曲曲彎彎水，世事重重疊疊山。我就是覺得好玩，并不是很懂。到了60歲，我還是喜歡這句話，這時候才真正理解其中的含義。”

9歲的胡适真的不理解嗎？他不理解不會感到喜歡的。其實9歲也算理解，60歲也叫理解，理解程度不同罷了。這樣簡單的一句話都這樣，更複雜的話你怎麼理解？很多東西小時候解釋再多也理解不了，長大了，閱曆到了，自然就懂了。

所以“生吞活剝”沒關系的，吞下去了，葡萄糖夠了，脂肪有了，維生素也有了。

可是如果你天天分析這裡面有沒有葡萄糖，有沒有維生素，卻沒有吃東西。你說十年下來，你會瘦成什麼樣？

《從百草園到三味書屋》中描寫的一切曾激發許多孩子的遐想與好奇。

Q怎樣的“生吞活剝”才不是“囫囵吞棗”呢？

A當然，也不是說什麼書都值得看、值得吞，一定要學會區分，有所取舍，有些文章有點文采，但内容并不太好。像《誰是最可愛的人》這篇文章，裡面有很血腥的、“彈體上沾滿腦漿”這樣的描述，我就不喜歡。

我不希望我的學生去看這些血腥的、殘暴、怨氣重的東西。這麼多年來，我們付出的代價已經太大。

所以，我們要給到孩子一種平和之氣，要喜氣洋洋，要開開心心，要給孩子從小就哺育溫柔敦厚的東西、善良智慧的東西。

02

學古典文化，

從識字開始追根溯源

Q現在的教材裡，文言文的篇幅提高了許多，可是很多家長反映學生學起來難度比較大，是因為我們用簡化字學，所以有障礙嗎？

A我們現在學的都是簡化字，當然也隻能用簡化字去學習古詩文。但你在識字的時候如果知道這個簡化字是怎麼來的，文言文就容易看懂了。

中國字是有活力的，所以它的生命力特别強。每個字都有它的源頭，知道了它的發展脈絡，就如同從一個人一出生就認識他一樣，不管他打扮成什麼樣子，我們都能認出他來。

那麼，不論這個字出現在古文中還是現代文中，我們都會很容易識别出它的意思來。比如：

• “正大光明”的“正”字，下面就是一個“止”（邁步走的意思），上面一橫，這樣拼在一起，表示對着正确的方向走，不偏不倚就是正，也是走路走得很直的意思。

• 再比如說“原”，“原野”的“原”沒有三點水，三點水是“源頭”的“源”，但是在古文裡面根本就不出現三點水的“源”，這個“原”本來就是“源頭”的意思，因為“原”字在造字的時候，它的本意就是一個山崖下邊的泉水，他何必要三點呢？後來由于被“原野”這樣的詞借用了，所以它就要再造一個帶三點水的字出來。

所以識字其實很重要，推薦可以看看《說文解字》，一個字一個字追根溯源地學，看起來很慢，其實對字的來源弄清楚後，你看再多的典籍、文章都相對容易得多，錯别字也不會來了，将來寫東西也會很有底氣。

(小編插話，北師大孟琢老師在博雅小學堂APP給孩子們講《說文解字》，就是一次成功的嘗試。）

Q現在受西方教育的影響，中國式的一些學習方法在受到诟病，對此您怎麼看？

A中國古代基礎教育有它的長處，它不是随随便便哪一個人發明的，它是一兩千年來這麼多人積累的學習方法。

不要以為現代才有科學，古代的科舉就一無是處。古代社會也是需要管理人才的，管理人才也是需要有科學知識的，科舉考試不是考你《詩經》怎麼背，而是要考你的表達，考你對待事情如何處理。比如會考到“雲南省的一條河怎麼治理”，如果沒有這樣的地理知識，不知道這條河，或者沒有工程方面的知識，怎麼考得出來？

再次說到“背誦”，記憶力是任何能力的基礎，失去記憶力的人，比如像老年癡呆症，可以想象他其他分析能力、解決問題的能力都沒有了。

03

寫好作文，

要獨立思考也要積累感情

Q“吞下去”之後怎麼“吐出來”（寫出好作文）呢？很多老師、作文輔導班都在教授給孩子各種“套路”，很多家長發愁孩子作文沒有創意，您認為怎樣才能讓作文有創意呢？

A如果讓孩子按照套路寫作文，他長大後就肯定不會寫文章了。因為他的思維被放進了框裡，被鎖鍊鎖住了。記憶是一個基礎，但又不能所有的事情都隻依靠記憶力，我們要吸收記憶的是經典和值得記憶的東西，而不是記憶一些條條框框套路性的東西。

創造力是不容易培養出來的，關鍵是我們不可以阻礙、壓抑孩子的思考？

寫好文章，下面的四點很重要：

• 獨立思考很重要

好文章要有一種突破的思想，怎樣突破呢？

别人的思想你看得多了可以比較：孔子講得好，孟子講得有點矛盾，莊子講得有點道理，後來一看三者都有道理，在不同的層面上理解都有道理。

那麼，你在此基礎上形成的看世界的觀點就是你的創新。

看文章的時候，思考一下哪些是事實、哪些是觀點。用筆劃一下司馬遷的《屈原列傳》的“事實”和“觀點”，三分之二是“觀點”，“事實”隻有三分之一都不到，并且這點事實還都值得推敲，那麼我就知道司馬遷寫這篇文章是帶着情緒的，他要發牢騷，他需要借助屈原來發自己的牢騷。因此，他寫的很多“事實”也不見得是“事實”，不能因為司馬遷了不起就覺得他說得什麼都是對的。

這種東西看多了以後，就懂得如何把“事實”與“觀點”分開。自己在表達時也會考慮——哪裡該寫事實，哪裡該描寫，如何來擺事實講道理。

• 積累很重要

還有，你積累得越多，你知道的越多，你的語言越豐富，你的表達就越好。

老師和家長要做的，就是引導孩子多讀書，看多了才能提升出鑒别能力。孩子沒讀幾篇文章我們就給他一個題目，要他創造，即便是創造出來，也是很浮在表面的東西。

• 不要怕孩子犯錯

孩子的思考能力是一點點建立起來的，快不得。

我在20幾年前，曾經發表過一篇《小小孩子不益作文》。就是說，寫文章要生活化，可是小孩子肚子裡沒有東西，你一定要他去表達，他就隻能說假話，這就不是真正的寫作。

在以前的年代，寫文章是要有“開筆禮”的，用一個儀式來告訴孩子：你現在讀書讀得很多了，你可以寫文章了。而且是先從小對聯寫起：三個字一對，兩個字一對的寫。

我們一方面要讓孩子具備這種大量吸收的能力，另一方面不能阻攔孩子的獨立思考，不要動不動就說孩子錯了，特别是語文、文學方面沒有簡單的對與錯。

要将吸收記憶與獨立思考兩者融合起來，孩子自然就會慢慢創造自己的文字了。

黃玉峰和話劇團小演員們在一起排練節目

• 學會觀察，學會感動

古人說“讀萬卷書，行萬裡路”，書讀得多了，路走得多了，見多自然識廣。但是旅行也要講求點方法，要讓孩子學會觀察，尤其是學會感動非常重要。

我們培養孩子除了知識方面的積累，還有感情方面的積累。因為一個受過教育的人，他的感情是豐富的，一個沒受過教育的人，感情往往單薄。

那麼，我們要讓人的感情豐富起來，就要在生活、旅行中積累起來。

最後我想說，從這麼多年的高考閱卷中可以看出，如果你想靠語文分數拉開差距，那是非常難的，可其實，語文的差别，不在分數上，在做人上啊，它是人與人的差别！

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