部編教材五下第三單元

期末複習過關自查表

要識記、過關的内容

單元首頁

【單元導語】

感受漢字的有趣，了解漢字文化。

學習搜集資料的基本方法。

學寫簡單的研究性報告

《漢字真有趣》

一、活動建議

1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

2.查找體現漢字特點的古詩、歇後語、對聯、故事等材料，辦一次趣味漢字交流會。

二、搜集資料的方法

查找圖書

1.在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類别找書。如，查找漢字故事，可以到語言類或文化類的書架上去找。

2.書名、目錄、内容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的内容。

網絡搜索

1.在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。

2.檢索後的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。

請教别人

1.想想誰可能會有自已需要的資料。

2.想好問題，請教合适的人。

三、閱讀材料

1.字謎七則

①畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長。

答案：日

②四座山來山對山，四個川來川對川

四個日字連環套，四個口字緊相連。

答案：田

③有人不是我，有馬飛跑過，

有水能養魚，有土莊稼活。

答案：也

④右邊有，左邊無。後面有，前面無。

哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。

答案：口

小結：

這兩個是畫面猜謎， 分别是“人”在“木”旁（休），十二點→十加兩點（鬥）。

⑦相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天，他挂出一幅水墨畫，上面畫着一隻黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說:“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。

唐伯虎望着這位年輕人的背影，哈哈一笑，說:“猜中了!他猜中了!”

你能猜出這是什麼字嗎?

小結：這個是故事猜謎。黑狗即“黑”“犬”，年輕人不說話是“沉默”的意思。答案：默

2.門内添“活”字

傳說三國時的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，花園造好之後曹操去看，也沒說好壞，随手在花園的門上寫了一個“活”字。衆人不解其意，于是去請教楊修。楊修心領神會，對衆人說:“門内添‘活’字，乃‘闊’ 字也，丞相是嫌你們把花園門造得太寬大了。”衆人聽後便把花園的門重修了，曹操見後非常高興。

楊修通過什麼方法猜出了謎底?

運用離合字形析字法。“析字”是根據漢字的結構特點,采用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。

拓展故事:一合酥

一天,塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字,然後把酥放在了桌子上。楊修進來看見了,讓人拿來湯匙,和衆人分着吃完了。曹操問他為什麼這麼做,楊修回答說:“盒子上明白地寫着‘一人一口酥’,我怎麼敢違抗丞相您的命令呢?”

3.有趣的諧音

外甥打燈籠——照舊(舅)

梁山泊的軍師——無(吳)用

孔夫子搬家——淨是輸(書)

四月的冰河——開動(凍)了

鹹菜燒豆腐——有言(鹽)在先

隔着門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外

提示：歇後語由前後兩部分組成，前一部分起“引子”作用，像謎面，後一部分起“後襯”的作用，像謎底。在一定的語言環境中，通常說出前一部分，“歇”去後一部分，就可以領會和猜想出它的本意。

4.“枇杷”和“琵琶”

有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道:“‘枇杷’ 不是此‘琵琶’，隻恨當年識字差!”有個客人應聲道:“若使琵琶能結果，滿城箫管盡開花。”

枇杷：常綠小喬木，葉子長橢圓形，花小，白色。果實淡黃色或橙黃色，外皮上有細毛。生長在較溫暖的地區，果實可以吃，葉子和核可入藥。也指這種植物的果實。

琵琶：弦樂器，用木料制成，有四根弦，下部為瓜子形的盤，上部為長柄，頂端彎曲。

小結:漢語同音字多,不能随意亂用,否則會鬧出笑話。

5.有趣的形聲字

詞語解釋

鳳凰：古代傳說中的百鳥之王，羽毛美麗，雄的叫鳳，雌的叫凰。常用來象征祥瑞。

聲符：漢字形聲字的表音部分。也稱聲旁。

形符：也稱形旁或義符(意符),是合體字的一個部分,與聲旁相對。

段落參考：

第1自然段：我們祖先創造的形聲字藏着許多秘密。

第2～4自然段：以“星”“鳳”為例，講解如何“在象形的基礎上增加聲符” 創造新的形聲字。

第5～7自然段：以“蜀”“祭”為例，講解如何“在象字的基礎上增加形符”創造新的形聲字。

第8自然段：形聲字非常有趣。

四、制定一個計劃

活動方案

1.根據自身的學習的具體情況，可以和夥伴們按照學習小組來開展活動。也可以自己做一個計劃，請家庭成員幫助修改指導。

2.确定小組（或自己）的活動内容，認真閱讀文中提供的“閱讀材料”，初步了解漢字的相關知識。

3.根據實際情況，對組内人員進行分工。可以分為組織者、記錄者、活動資料搜集者、整理者、抄寫者、展示者等等。

4.搜集資料可以通過查找圖書、網絡搜索、請教别人等途徑來完成。

5.可以參考以下步驟搜集整理資料：

（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

（2）搜集漢字小故事以及關于漢字諧音特點的古詩、歇後語、對聯、笑話等。

（3）搜集形聲字，了解其演變過程。

6.每項活動大體要經曆制定活動計劃、展開社會調查或搜集活動、組内交流、整理與展示等幾個階段。

活動計劃範文

“漢字真有趣”活動計劃

活動時間：2020年3月20日～21日

活動地點：學校活動室

活動目标：

活動内容：

1.猜字謎。

2.講漢字小故事、諧音歇後語或笑話，以及形聲字的意義及演變。3.創辦以“漢字真有趣”為主題的手抄報。

活動過程：

1.彙報個人搜集資料的情況。

2.以猜字謎、講諧音歇後語和笑話、講形聲字等形式，交流學習成果。

3.交流活動心得，創辦手抄報。

組長： 主持人：

搜集資料與表演：

整理：

抄寫：

插圖：

記錄：

制定日期：

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室裡。

也可以再讀課本的幾則材料，深入了解并确定自己具體展開探究的方向，然後與夥伴制定計劃，并按照制定的計劃去搜集資料。

我愛你，漢字

漢字有着悠久的曆史，蘊含着豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規範使用做點力所能及的事。從下面的建議中選擇一項内容開展活動，嘗試着寫一份簡單的研究性報告。

活動建議

1.搜集更多的資料，圍繞漢字的曆史、漢字書法或其他感興趣的漢字内容，開展簡單的研究。

2.調查學校、社會用字不規範的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。

閱讀材料

1.漢字字體的演變

2.從漢字字體的演變中，你感受到了什麼？

3.漢字有悠久的曆史，漢字文化有豐富的内涵。

拓展閱讀：漢字字體經曆了怎樣的演變。

漢字已經有三四千年的曆史。在漫長的發展演變過程中，字體發生了很大變化，其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。

甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。它是我們目前所能見到的最早的成熟漢字，單字有四千多個，其中已經認出的有一千多個，主要記錄祭祀、戰争、狩獵、農事、氣象等内容。字形圖畫性較強，字體也不固定，由于是刀刻，字形線條比較纖細。如“田”字可以寫作：

金文是鑄刻在銅器上的文字，又稱銅器銘文，主要在商周時期使用。字形線條粗壯，早期部分字形象形性還很明顯，西周晚期之後，字形逐漸規整和美觀。中晚期作與現在的繁體字“車”差别不大。有些字形繁簡差别很大，如“車”：

小篆是從戰國時期的秦國文字發展而來的，秦統一六國後得到推行，成為我國最早的統一的文字。小算字形結構穩定，線條圓轉，粗細一緻，象形意味不明顯。今天的書法作品特别是印章中仍然較多地使用這種字體。

隸書形成于戰國晚期，通行于兩漢。它将篆書圓轉的線條改為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點、橫、撇、捺等基本筆畫已經形成，成為漢字發展史上古今文字的分水嶺。

魏晉時代有了楷書。“楷”是規矩、楷模的意思。楷書字形方正，筆畫規整平直，比隸書更加便于書寫和認讀。進入南北朝之後，楷書成為占主導地位的字體，直通行至今

小結：課文首先用表格的形式，以“日、月、車、馬”四個字為例，展示了幾千年來漢字的演變過程，并一一介紹了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等出現的時間以及特點。

從漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總體發展趨勢是由繁到簡，同時，漢字不斷趨于定型化、規範化。

甲骨文的發現

讀課文

十九世紀七八十年代，河南安陽小屯村的村民在田間勞作時，經常發現些帶有刻痕的龜甲、獸骨，稱它們為龍骨。他們不知道這些龜甲、獸骨是古代的遺物，将較大的龍骨賣給了藥鋪，将小的龍骨丢棄了。藥鋪将龍骨碾成粉末用作治療創傷的藥材。龍骨上的刻痕因無人知道是極有價值的殷商時期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。

直到1899年，一次偶然的機會，這些龜甲和獸骨上的刻痕，引起了清朝國子監主管官員王懿榮的注意。王懿榮平時酷愛收藏古董，精通金石之學。經過仔細研究，他認為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書更早的文字。

後來，人們把刻在龜甲和獸骨上的文字叫作甲骨文，我國文化領域由此又多了一門新學科，叫“甲骨學”。

賞圖片

詞語解釋

①龍骨：指古代某些哺乳動物骨骼的化石，可入藥。

②國子監：我國封建時代最高的教育管理機關，有的朝代兼為最高學府。

③金石：金指銅器和其他金屬器物，石指石制器物等，這些東西上頭多有文字記事，所以把這類曆史資料叫做金石。

材料大意

最初，龍骨被人們遺棄或用作藥材。後因官員王懿榮仔細研究，發現了龍骨上的文字，即甲骨文。後來，我國文化領域多了一門研究甲骨文的新學科“甲骨學”。

3.書法欣賞

解析作品

（1）智永楷書：智永和尚，南朝人，本名王法極，字智永，會稽山陰（今浙江紹興）人，書聖王羲之七世孫，是王羲之第五子王徽之的後代，号“永禅師”。智永對後世書法影響深遠。他傳“永字八法”，為後代楷書立下典範。所臨《真草千字文》八百多份，廣為分發，影響遠及日本。即使現在，依然是書法學習的經典教材。

（2）懷素草書：懷素（737-799年），俗姓錢，字藏真，永州零陵（今湖南零陵）人。唐代書法家，以“狂草”名世，史稱“草聖”。自幼出家為僧，經禅之暇，愛好書法，與張旭齊名，合稱“颠張狂素”，形成唐代書法雙峰并峙的局面，也是中國草書史上兩座高峰。懷素草書，筆法瘦勁，飛動自然，如驟雨旋風，随手萬變。書法率意颠逸，千變萬化，法度具備。

（3）文征明行書文征明，他被列為明朝四大才子之一，文、詩、書和畫無一不精絕，而單憑書法就可以稱霸整個中國書法界，他能夠書寫書法諸體，并且樣樣都是拿手好戲，最為精到的是小楷和行書，

拓展延伸：楷書四大家

唐朝歐陽詢(歐體)

唐朝顔真卿(顔體)

唐朝柳公權(柳體)

元朝趙孟頫（趙體)

制定國家通用語言文字法的必要性

我國是一個多民族、多語言、多文種的國家……制定國家通用語言文字法，用法律的形式确定普通話和規範漢字作為國家通用語言文字的地位,規定國家通用語言文字的使用範圍,有利于語言文字的社會應用,有利于各民族之間的交往，有利于促進民族團結,維護國家統一。

材料大意

由于我國多民族，多語言，多文種，所以制定通用語言文字法十分必要。制定通用語言文字法，意義重大。

拓展延伸

2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議中，《國家通用語言文字法》修訂通過。2001年1月1日起施行。此法确立了普通話和規範漢字的“國家通用語言文字”的法定地位。

《國家通用語言文字法》的制定是為推動國家通用語言文字的規範化、标準化及其健康發展，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發揮作用，促進各民族、各地區經濟文化交流。

關于“李”姓的曆史和現狀的研究報告

（研究報告要有一個标題）

一、問題的提出

我們學校有不少同學姓李，我的鄰居也有好幾家姓李。“李”姓是怎麼來的？曆史上姓李的名人多嗎？現在的“李”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶着這些問題，我對“李”姓的曆史和現狀作了一次研究。

（寫出研究的目的。）

二、研究方法

1.查閱書籍和報刊。2.詢問身邊的人。3.其他方法。

（寫清楚研究方法。）

三、資料整理

（要把研究資料整理出來。）

四、研究結論

1.“李”姓的來源傳說是上古時代的“理”姓。唐朝時，大量姓氏改為“李”姓，這可能為後來“李”姓人口的增長奠定了基礎。

2.曆史上，“李”姓名人輩出。有水利專家李冰父子、軍事将領李廣、橋梁專家李春、“詩仙”李白、詞人李清照、藥物學家李時珍、革命領袖李大钊……他們在各個領域都閃耀着光芒。

3.截至2010年，我國人口最多的姓氏是“王”姓，“李”姓人口數量排名第二。

（要對研究資料進行簡要的概括和分析。）

小結：通過材料分析，我們可以發現，一篇完整的研究報告不僅需要搜集資料，還要有：研究标題、研究目的、研究方法、整理資料、研究結論。

統編教材六下第三單元

知識點梳理自查表

要識記、過關的内容

單元主題

【人文主題】

真情表達。本單元共編排四篇文章，包括兩篇精讀文章《匆匆》《那個星期天》和兩篇習作例文《别了，語文課》《陽光的兩種用法》。

【語文要素】

體會文章是怎樣表達情感的。本單元的文章比較貼近生活，可以通過學習課文感受生活來體會其中的真情實感，方法如下：

1. 借助課後習題，賞析優美語句，聯系生活實際，體會文中流露出的真情實感。

2. 從不同角度感受人物的内心世界，從生活中的小事去體會人生道理，獲得啟發。

【習作要求】讓真情自然流露

寫令自己印象最深的一種感受，要寫清是什麼事情使你産生了這樣的感受，寫清事情的經過和當時的心情。

8《匆匆》

【重點生字】

字音：挪（nuó）移 涔涔（cén）

徘徊（pái huái） 淚潸潸（shān）

字形：“藏”書寫時注意下面的寫法，裡面是“臣”；

“蒸”中間是“丞”，不要漏了橫。

多音字：旋（xuán）轉 旋風（xuàn）

薄（bó）霧 薄（báo）片 薄（bò）荷

【重點詞語】

涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。

潸潸：形容流淚不止。

挪移：挪動、移動。

伶伶俐俐：形容非常靈活。

徘徊：在一個地方來回地走。

【走近作者】

朱自清，字佩弦。其散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。主要散文作品《春》《背影》《荷塘月色》等。

【寫作背景】

文章寫于1922年3月，正是五四運動落潮時期，現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴時間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。

【主要内容】

文章問繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤迹，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，提醒我們：時光在不知不覺中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。

【閱讀方法】

運用多種修辭相結合的方法來表達情感——比喻讓文章更生動；排比句長短一緻、節奏整齊、對仗工整；拟人化的寫法化抽象為具體；設問句讓主題更深刻。

【課後習題】

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

答題思路：這篇散文語言清新隽永，篇幅短小精悍，是積累語言的好素材。背誦應該在熟讀的基礎上，抓住行文線索，條理清晰地進行背誦。

2.課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達了作者怎樣的内心感受，體會這樣表達有什麼好處。

答題思路：

讀文章不難找出兩處一連串的問句，可以通過對比删除這些文句後的效果或改為陳述句後的效果來體會一連串問的好處。

參考答案：

第一自然段“但是，聰明的，……現在又到了哪裡呢？”和第四自然段整段。

第一處突出表達了作者對時光流逝卻無法挽回的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。第二處表達了作者對時光飛逝的惋惜和感歎，既是他不甘虛度光陰的内心獨白，也是他力求上進的真誠呼喚。

作者在不斷的設問、反問、追問中，層層推進、深化了文章的主題，喚醒人們珍惜時間意識。

3.時間的流逝本是人們司空見慣的平常現象，為什麼作者能寫得如此感人？讀了課文，你對“時間之流”有什麼感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。

答題思路：

朱自清是一個善于從客觀事物中捕捉形象來抒發自己主觀情愫的散文家，觸景生情之下追尋生命的價值，發出惋惜的感歎。寫感觸可以結合自己的生活經驗來談。

參考答案：

作者把自己在特定處境裡的感想，寄托于大自然多種可感的景象之中，運用多種修辭手法，使抽象轉為具體形象，一開篇就以獨特的詩意創造，産生動人的效果，使人不由得跟随，對人生問題進行思考。

讀了課文，我的感觸是——時間流逝，悄無聲息，無法挽留。我們應當珍惜時間，努力有所作為，留下痕迹。

仿寫：寫作業的時候，日子從筆尖下劃過；踢球的時候，日子從腳下匆匆跑過；看電視的時候他就悄無聲息地從熒屏上走過去。傍晚時，我凝望天空，看變幻莫測的流雲，日子便輕輕悄悄地跟随流雲，從我的眼前飄過；太陽漸漸西移，天際慢慢呈現夕陽紅，太陽不刺眼了，把最後的餘晖柔和地灑向大地；等眼前變成閃爍的星星，才發覺今天的時光，已經從我手中溜走了。

9《那個星期天》

【重點生字】

字音：明媚（mèi） 唠叨（láo dɑo）綻（zhàn）放

撥（bō）弄 原諒（liàng） 耽（dān）誤

搓（cuō）手 依偎（wēi） 消逝（shì）

惆怅（chóu chàng）

字形：“揉”的右上角的“矛”不要少了最後的一撇

“依偎”的“偎”右邊是“畏”，不要多一撇。

“絆住”的“絆”是絞絲旁

“耽擱”的“耽”的右邊不是尤

多音字：挨（ái）打 挨（āi）近

晃（huàng）動 明晃晃（huǎng）

【重點詞語】

耽擱：文中指拖延。

缥缈：形容隐隐約約。

惆怅：傷感、失意。

急遽：急速。

依偎：親熱地靠着，緊挨着。

消逝：消失。

荒涼：人煙少，冷清。

【走近作者】

史鐵生，作家。21歲時因病癱瘓。代表作有散文《我與地壇》、《合歡樹》等。

【主要内容】

文章記叙母親答應那個星期天帶“我”出去玩，但由于家務繁忙而沒有實現。寫出了“我”從滿懷期待到徹底失望的心理過程，突出了母親對“我”心理感受的忽視給“我”帶來的痛苦，也從一定程度上反映了母親勞作的辛苦。

【閱讀方法】

運用抓關鍵詞句法，找出表現主人公心情的關鍵詞句，感受主人公的心理變化。運用順序梳理法，圈畫出能表現文章寫作順序的詞語，即體現天氣變化的詞，梳理出文章的寫作順序。品讀主人公在一天中的心情變化，學習運用動作、語言、環境等描寫方法表現心情的寫作方法。

【課後習題】

課後題1.默讀課文，說說在這一天裡，“我”的心情經曆了什麼樣的變化。

答題思路：

默讀時，圈畫出“我”這一天裡都做了哪些事，并體會“我”做這些事時的心情，并在相應位置做好标記。

參考答案：“我”的心情經曆了“滿懷期待——盼望——焦急、興奮——委屈——自責——失望、傷心——徹底失望”的變化。

課後題2：讀句子，想想作者是怎樣在具體細緻的叙述中，真實自然地表達内心感受的。在課文中再找一找類似的語句，仔細體會。

1.我蹲在她身邊，看着她洗。我一聲不吭，盼着。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。（我盼着什麼？作者是怎麼寫出“盼”的心情的？）

2.我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她懷裡。我聽見母親在說，一邊親吻着我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”（母親為什麼“驚惶”？表現在哪些行動上？）

答題思路：勾畫出描寫人物動作、語言、心理的句子，從中體會人物的情感。

參考答案：

①“我”盼着母親快點洗完衣服，就能帶“我”出去玩。這裡結合對“我”的動作描寫，加上詳細、生動的心理描寫，把“我”等待母親時的急切心情表現得恰到好處。

②母親發現“我”在無聲地傷心地哭泣，所以“驚惶”。“甩、拉、吻”這一連串的動作描寫，把一個想帶“我”出去玩又分身乏術的母親的那種無奈、焦急、惶惑的心理刻畫得淋漓盡緻。

類似的語句：我踏着一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看着天看着雲彩走，等母親回來，焦急又興奮。

課後題3：《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有那些相同點和不同點？

答題思路：

結合單元主題來看，兩篇文章都是真情的流露，但是所用的方法各有千秋。

參考答案：

相同點：兩篇文章都在具體細緻的叙述中，真實地表達了内心的感受。描寫細膩。

不同點：《匆匆》運用了排比、設問、拟人、比喻等多種修辭方法表現出對時光流逝感到無奈和惋惜的情感。而《那個星期天》則運用了動作描寫、語言描寫、環境描寫等多種描寫方法間接地表現人物情感。

【交流平台】

總結如何抒發真實情感

1.直接抒情

2.借助事物抒情

【初試身手】

選擇一兩個所給情境，就心情“好”與“不好”兩種狀态，分别寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。

1.奔跑在田野中

（心情好）：我奔跑在田野中，兩旁的樹木為我加油，稻谷為我鼓勁兒，鳥兒為我呐喊，連路邊的野花也對我微笑，空氣裡都是秋的味道，真好！

（心情不好）：秋風瑟瑟，我奔跑在秋天的田野中。兩旁的書目已沒有了夏日的茂盛，稻田裡的秧苗無精打采地彎下了腰，鳥兒的鳴叫更讓人煩躁，路邊的野花仿佛也将我嘲笑……

2.彈琴

（心情好）：悠揚的琴聲像山間的泉水，嘩嘩地流着，不時調皮地激起一朵朵浪花，拍拍岸邊的石頭，打個招呼，說說悄悄話，然後繼續向前跑去。

（心情不好）：聽，是誰的琴聲，如此凄涼，低調的音，緩慢的節奏，仿佛正訴說着什麼。我感覺到一種壓抑的沉悶氣息，凝結在這空氣中……

【習作例文】

《别了，語文課》

默讀課文。說說“我”對學習中國語文的情感和态度發生了怎樣的變化，作者是怎樣表達的。

“我”的情感和态度的變化是從一開始的“懶洋洋提不起勁”到“深深喜愛上”。

作者列舉了具體事例來表達對中國語文的情感，比如默書的進步，還有臨走前老師的送書并留言、同學送書的情景，通過語言、神态、心理描寫把自己戀戀不舍的情感自然而然地抒發出來，真實可信。

《陽光的兩種用法》

默讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會到了什麼樣的情感。再和同學交流，作者是怎樣把這種情感表達出來的。

參考答案：

從兩家人的生活中，我體會到了生活并不總是盡如人意，但是在艱苦的生活中同樣需要智慧和愛心，方能苦中作樂。生活再苦，也不能失去樂觀積極的人生态度。

作者從繁瑣的生活小事中選取了兩個最有代表性的事例，即母親把“老陽兒”疊在被子裡和畢大媽曬水給孩子們洗澡。“老陽兒”作為全文的行文線索，起到了貫穿全文情感脈絡的作用，在叙事中自然而然地表達情感。

■習作

讓真情自然流露

生活中經曆的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗，有暢快、感動、激動、盼望、欣慰、欣喜若狂、歸心似箭的心情，也有懼怕、憤怒、難過、愧疚、沮喪、追悔莫及、忐忑不安的心情。你有過這些感受嗎？是什麼事情是你産生了這樣的感受？從中選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經過，回憶當時的心情，然後理清思路寫下來。

【方法指導】

1.精細描繪見真情。用心捕捉生活中令人感動地細節，發揮想象，适當地添加外貌、動作、神态、語言、心理描寫等。展現人物形象，抒發人物情感。

2.萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情，反映自己真實的生活經曆，如實記錄、叙述這些事情，是寫出真情實感的基礎。

3.直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式，大膽地抒發自己的真情，用真摯的情感喚起讀者的共鳴，打動讀者。

4.巧妙地安排結構。可以通過設置懸念、欲揚先抑等手法，選取一個典型的事物作為線索貫穿全文，使文章跌宕起伏，吸引讀者的閱讀興趣。

5.第一人稱描寫叙述。第一人稱，是一種直接表達的方式，可以拉近與讀者的距離，使讀者産生一種真實、親切的感覺，增強文章的感染力。

【範文欣賞】

花園裡的“徒步”

雲南省慶來學校六年級（5）班韓柳僖

草長莺飛的四月天，天空明朗，空氣清新，花兒豔麗。在這樣一個美好的日子裡，同學們要去生态園徒步，那是我期待了整整兩個星期的活動，可是我卻在這一天生病了。一早上病得起不了床。直到中午，我忍着病痛下了床，去感受那美好的陽光，心裡多麼想出去和同學們一起快樂的玩耍啊！

打開門，走到院子裡。陽光彌漫，不火也不辣，恰到好處地綻放着，像一朵美麗的向日葵。我感覺好多了，空氣中處處透着沁入心脾的的清香。我尋香望去，那是媽媽栽下多年如水滴形狀的金銀花，一簇接一簇爬滿了整個亭子。金銀花的顔色有紅色、白色，還有黃色，朵朵鮮豔，清香甜美，還帶着絲絲的清涼，不愧于李時珍爺爺把它歸屬為一劑藥物的稱謂。

“呱呱，呱呱，呱呱呱”，幾聲蛙鳴打破了甯靜。我又尋聲而去，聲音越來越響亮。啊！在一棵木瓜樹上！我看見了三個小洞。一、二、三，不多不少，我數得清看得明，分别分為上、中、下三個洞，說明這裡還住着其它樹蛙，這一定是樹蛙公寓，一共有三層樓，應該是有三代人在這裡居住吧？我這樣想，剛才蛙聲來自三樓。我擡頭看見樹蛙先生正站在洞口“呱呱，呱呱，呱呱呱”地叫着。它看到我連忙把頭縮回洞裡，大概怕我傷害它，畢竟，人和蛙還是有一定的界限之分。

“呱呱，呱呱，呱呱呱”二樓的樹洞也傳出了呱叫聲，聲音很低沉，我想那一定樹蛙爺爺！“呱呱，呱呱，呱呱呱呱“，此時的叫聲從一樓傳來，一聽就是個小朋友，它似乎在呼喚長輩一樣的，我想樹洞裡一定居住它們一家人，爸爸，媽媽還有小寶貝，剛才稚嫩的叫聲就是小寶貝呼喚爸爸媽媽的叫聲。

此時，天空飛下了幾粒豆大的雨，圓圓的疏疏落落，稀稀朗朗，砸在地上就化成濕漉漉的一朵朵小花。擡頭，天依然很藍，雲依然很白。 蛙聲、鳥鳴、花香、雨滴，沉醉在這美好的世界，我不想離開。我鑽到大大的木瓜葉下，想：人生或許有很多錯過，但轉一個彎未必不能看到更美麗的風景。

習作點評：

小作者選擇的材料很新穎，因為生病而錯過期盼已久的徒步，本來是悶悶在家，卻因不經意間走出房間踏入院子而變得不一樣。其中的細節描寫既有生活中的細緻發現，也有筆觸間的細膩。環境描寫襯出了心情的一步步釋放，而心理描寫的運用讓文章僅僅抓住了讀者的心，感情真摯，讓人感同身受。結尾的感悟更是讓真摯的感情得以安放，倍添生活的美好。

（指導教師：張僡凇）

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