作文原稿

總評：

1、這篇作文共199字，對于二年級學生來說，這個字數已經足夠多了。

2、文章分段、分句（其中3處斷句應該是句号）清晰、準确，表明學生的思路非常清晰，邏輯思維能力非常強。

3、對小狗外形描寫的四個部分都用了比喻的手法，用“琥珀”比喻小狗的眼睛的寫法很獨特，用“藍莓”比喻小狗的鼻子，非常形象、新穎。

4、結合了小狗的生活習性來描寫小狗的“耳朵”、“牙齒”和“尾巴”的寫法讓文章更具體、更形象。

5、小學一、二年級處在口語向書面語轉化的關鍵時期，文中不少句子出現了詞語、短語的重複，需要進行強化訓練。

6、比喻的手法用得過多，不必要的可以不用。

7、結尾的“我們人類”和開頭的“每個人”都屬于大話、空話，題目要寫的是“我”。

8、結尾的“保護”和開頭的“喜歡”與題目的“想養”不一緻。

每個人都有自己喜歡的動物，而我喜歡的動物是一條可愛的小狗。

點評：

1、“喜歡的動物”在這句話中出現了兩次，後一次的“動物”可以去掉，改為“而我喜歡的是一條可愛的小狗。”

2、“而”表示轉折關系，這句話中“每個人都有自己喜歡的”包括了“我喜歡的”，不是轉折關系，“而”應該去掉，改為“我喜歡的是一條可愛的小狗。”

3、“每個人都有自己喜歡的動物，”可要可不要，進一步指導的情況下，可以去掉。開門見山地寫“我喜歡一條可愛的小狗”更簡練。

4、這句話中接連用了兩次“喜歡”，起到了強調的作用，不過，“喜歡”跟題目的“想養”還是有區别的，“喜歡”未必“想養”。

5、狗可以論條，也可以論隻。“一條可愛的小狗”中的“條”可以改為“隻”，與題目“我想養一隻小狗”保持一緻。

我想養小狗是因為小狗有一對 hǔ pò 般的眼睛，

點評：

1、我們習慣上說一雙眼睛，而不是“一對”，這句話裡的“對”應該改成“雙”。

2、用“琥珀”比喻眼睛的寫法的确很獨特，這裡作者想表達的是琥珀一樣的形狀？光澤？還是“琥珀”裡的小動物的形象？比喻的目的是讓讀者更容易明白，不知道作者有沒有見過琥珀，很多人應該是沒有見過的。

3、“我想養小狗是因為小狗有一對琥珀般的眼睛”，不是每一隻小狗都有“琥珀般的眼睛”，這句話裡的“小狗”顯然是作者生活見過的一隻“小狗”。前一個“小狗”的前面應該加上“這隻”，後一個“小狗”可以改成“它”，這句話改為“我想養這隻小狗是因為它有一雙琥珀般的眼睛”。

4、“琥珀般的眼睛，”中的逗号應改為句号。

它的 bí 子好像一顆藍莓， mō 上去 shī shī 的，軟軟的，

點評：

1、“它的鼻子好像一顆藍莓”是說這隻小狗鼻子的顔色和“藍莓”很像嗎？

2、“藍莓”是球形的，這句話裡的小狗的鼻子應該是半球形的，“它的鼻子好像一顆藍莓”怎樣改才能讓句子的意思表達得更準确？

3、“濕濕的”三個字讓讀者有如親手摸到這隻小狗的感覺，仿佛感受到小狗的氣息，透露出這隻小狗對“我”很友好，很親近。

4、“濕濕的”是摸上去的感覺，“軟軟的”則更進一步，是按上去的感覺，是捏一捏的感覺，更拉近了“我”和小狗的親密。

5、“濕濕的”是摸上去的第一感覺，先寫“濕濕的”，再寫“軟軟的”，順序上是合理的。

6、“摸上去濕濕的，軟軟的”這一感覺，也正是摸到“藍莓”的感覺。

7、“軟軟的，”的逗号應該改為句号。

它兩對扇子似的耳朵dā la着，别看它的耳朵一直dā la 着，隻要一有動靜，它的耳朵就會豎起來。小狗的嘴巴就像一輪彎彎的月亮，有時候，小狗也會 zī 出它那結白又尖 ruì 的牙齒。

點評：

1、這段話中的四處比喻分别用了“般的”、“好像”、“似的”、“就像”四個不同的比喻詞，與《蘭亭序》中的“之”21種不同寫法有異曲同工之妙。

2、前一句話中三次出現“它的耳朵”，第一次和第三次可以去掉。兩次出現“耷拉着”，前一次可以去掉。“兩對”的數量是錯誤的。“耷拉”、“豎”用詞準确。

3、這句話重點寫的是耳朵的動态，狗耳朵的形狀大家都熟悉，“扇子似的”可以不寫。“小狗的嘴巴就像一輪彎彎的月亮，”也可以去掉。

4、“龇出它那結白又尖銳的牙齒”中的“龇”用得非常好，一個字透露出小狗兇狠的一面，與“尖銳”相照應。

5、“結白”的“結”應該是“潔”。這裡寫牙齒的顔色與表現小狗的兇狠無關，可以改為描寫形狀的長。

它開心的時候，尾巴就會左右搖擺着，那樣子，又滑 jī 又可愛。

點評：

1、“它開心的時候”照應了前文的“有時候”，形成對比。這裡的說明了“開心”，“有時候”則沒有說明是什麼樣的時候。

2、“左右搖擺”四個字寫出了此時小狗尾巴的活動特點，簡練又形象。

3、“那樣子，又滑稽又可愛”中間的逗号可以去掉。

4、這段話中對小狗“耳朵”、“牙齒”和“尾巴”和前面寫“眼睛”、“鼻子”單純寫小狗的外形不同，寫小狗“耳朵”、“牙齒”和“尾巴”是結合小狗遇到威脅時和“開心的時候”的生活習性結合起來寫的。

5、從寫小狗外形的角度看，“眼睛”、“鼻子”、“耳朵”、“牙齒”和“尾巴”的寫作順序并不合理，可以把寫“眼睛”、“鼻子”的句子分别為一段，寫“耳朵”、“牙齒”的句子分别為一段，把寫“尾巴”的句子分别為一段。這樣，結構上更合理、勻稱。

後記：

每次做完一篇學生習作的點評，總有一吐為快的感覺，如釋重負的感覺。

點評學生的作文，不隻是讀文字，更是在傾聽學生心聲，走進學生心靈的世界，進行無聲的交流，不免想起沈括的《夢溪筆談》，難怪下圍棋被稱為“手談”。

點評不隻是評價作文的優缺點、等第，更重要的是發現學生的用心之處。套用羅丹的話：生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。發現學生習作的用心之處，比發現學生作文的問題重要一萬倍。

怎麼能讓學生願意寫，永遠比教學生怎麼寫更重要，學生比作文更重要。作文老師，首先要解決的是學生的問題，其次才是作文的問題。

作文批改，隻是指出哪裡好是不夠的，必須讓學生真正明白好在哪裡；隻是指出哪裡有問題是不夠的，教師職業能力的核心是指導學生學會解決問題的能力，指導學生自己解決問題的能力。

公式化的作文的批語是提高了批改的效率，效果呢？每一篇作文都是不同的，正如每個學生都是不同的。