作文原稿
總評:
1、這篇作文共199字,對于二年級學生來說,這個字數已經足夠多了。
2、文章分段、分句(其中3處斷句應該是句号)清晰、準确,表明學生的思路非常清晰,邏輯思維能力非常強。
3、對小狗外形描寫的四個部分都用了比喻的手法,用“琥珀”比喻小狗的眼睛的寫法很獨特,用“藍莓”比喻小狗的鼻子,非常形象、新穎。
4、結合了小狗的生活習性來描寫小狗的“耳朵”、“牙齒”和“尾巴”的寫法讓文章更具體、更形象。
5、小學一、二年級處在口語向書面語轉化的關鍵時期,文中不少句子出現了詞語、短語的重複,需要進行強化訓練。
6、比喻的手法用得過多,不必要的可以不用。
7、結尾的“我們人類”和開頭的“每個人”都屬于大話、空話,題目要寫的是“我”。
8、結尾的“保護”和開頭的“喜歡”與題目的“想養”不一緻。
我想養一隻小狗每個人都有自己喜歡的動物,而我喜歡的動物是一條可愛的小狗。
點評:
1、“喜歡的動物”在這句話中出現了兩次,後一次的“動物”可以去掉,改為“而我喜歡的是一條可愛的小狗。”
2、“而”表示轉折關系,這句話中“每個人都有自己喜歡的”包括了“我喜歡的”,不是轉折關系,“而”應該去掉,改為“我喜歡的是一條可愛的小狗。”
3、“每個人都有自己喜歡的動物,”可要可不要,進一步指導的情況下,可以去掉。開門見山地寫“我喜歡一條可愛的小狗”更簡練。
4、這句話中接連用了兩次“喜歡”,起到了強調的作用,不過,“喜歡”跟題目的“想養”還是有區别的,“喜歡”未必“想養”。
5、狗可以論條,也可以論隻。“一條可愛的小狗”中的“條”可以改為“隻”,與題目“我想養一隻小狗”保持一緻。
我想養小狗是因為小狗有一對 hǔ pò 般的眼睛,
點評:
1、我們習慣上說一雙眼睛,而不是“一對”,這句話裡的“對”應該改成“雙”。
2、用“琥珀”比喻眼睛的寫法的确很獨特,這裡作者想表達的是琥珀一樣的形狀?光澤?還是“琥珀”裡的小動物的形象?比喻的目的是讓讀者更容易明白,不知道作者有沒有見過琥珀,很多人應該是沒有見過的。
3、“我想養小狗是因為小狗有一對琥珀般的眼睛”,不是每一隻小狗都有“琥珀般的眼睛”,這句話裡的“小狗”顯然是作者生活見過的一隻“小狗”。前一個“小狗”的前面應該加上“這隻”,後一個“小狗”可以改成“它”,這句話改為“我想養這隻小狗是因為它有一雙琥珀般的眼睛”。
4、“琥珀般的眼睛,”中的逗号應改為句号。
它的 bí 子好像一顆藍莓, mō 上去 shī shī 的,軟軟的,
點評:
1、“它的鼻子好像一顆藍莓”是說這隻小狗鼻子的顔色和“藍莓”很像嗎?
2、“藍莓”是球形的,這句話裡的小狗的鼻子應該是半球形的,“它的鼻子好像一顆藍莓”怎樣改才能讓句子的意思表達得更準确?
3、“濕濕的”三個字讓讀者有如親手摸到這隻小狗的感覺,仿佛感受到小狗的氣息,透露出這隻小狗對“我”很友好,很親近。
4、“濕濕的”是摸上去的感覺,“軟軟的”則更進一步,是按上去的感覺,是捏一捏的感覺,更拉近了“我”和小狗的親密。
5、“濕濕的”是摸上去的第一感覺,先寫“濕濕的”,再寫“軟軟的”,順序上是合理的。
6、“摸上去濕濕的,軟軟的”這一感覺,也正是摸到“藍莓”的感覺。
7、“軟軟的,”的逗号應該改為句号。
它兩對扇子似的耳朵dā la着,别看它的耳朵一直dā la 着,隻要一有動靜,它的耳朵就會豎起來。小狗的嘴巴就像一輪彎彎的月亮,有時候,小狗也會 zī 出它那結白又尖 ruì 的牙齒。
點評:
1、這段話中的四處比喻分别用了“般的”、“好像”、“似的”、“就像”四個不同的比喻詞,與《蘭亭序》中的“之”21種不同寫法有異曲同工之妙。
2、前一句話中三次出現“它的耳朵”,第一次和第三次可以去掉。兩次出現“耷拉着”,前一次可以去掉。“兩對”的數量是錯誤的。“耷拉”、“豎”用詞準确。
3、這句話重點寫的是耳朵的動态,狗耳朵的形狀大家都熟悉,“扇子似的”可以不寫。“小狗的嘴巴就像一輪彎彎的月亮,”也可以去掉。
4、“龇出它那結白又尖銳的牙齒”中的“龇”用得非常好,一個字透露出小狗兇狠的一面,與“尖銳”相照應。
5、“結白”的“結”應該是“潔”。這裡寫牙齒的顔色與表現小狗的兇狠無關,可以改為描寫形狀的長。
它開心的時候,尾巴就會左右搖擺着,那樣子,又滑 jī 又可愛。
點評:
1、“它開心的時候”照應了前文的“有時候”,形成對比。這裡的說明了“開心”,“有時候”則沒有說明是什麼樣的時候。
2、“左右搖擺”四個字寫出了此時小狗尾巴的活動特點,簡練又形象。
3、“那樣子,又滑稽又可愛”中間的逗号可以去掉。
4、這段話中對小狗“耳朵”、“牙齒”和“尾巴”和前面寫“眼睛”、“鼻子”單純寫小狗的外形不同,寫小狗“耳朵”、“牙齒”和“尾巴”是結合小狗遇到威脅時和“開心的時候”的生活習性結合起來寫的。
5、從寫小狗外形的角度看,“眼睛”、“鼻子”、“耳朵”、“牙齒”和“尾巴”的寫作順序并不合理,可以把寫“眼睛”、“鼻子”的句子分别為一段,寫“耳朵”、“牙齒”的句子分别為一段,把寫“尾巴”的句子分别為一段。這樣,結構上更合理、勻稱。
後記:
每次做完一篇學生習作的點評,總有一吐為快的感覺,如釋重負的感覺。
點評學生的作文,不隻是讀文字,更是在傾聽學生心聲,走進學生心靈的世界,進行無聲的交流,不免想起沈括的《夢溪筆談》,難怪下圍棋被稱為“手談”。
點評不隻是評價作文的優缺點、等第,更重要的是發現學生的用心之處。套用羅丹的話:生活中并不缺少美,缺少的是發現美的眼睛。發現學生習作的用心之處,比發現學生作文的問題重要一萬倍。
怎麼能讓學生願意寫,永遠比教學生怎麼寫更重要,學生比作文更重要。作文老師,首先要解決的是學生的問題,其次才是作文的問題。
作文批改,隻是指出哪裡好是不夠的,必須讓學生真正明白好在哪裡;隻是指出哪裡有問題是不夠的,教師職業能力的核心是指導學生學會解決問題的能力,指導學生自己解決問題的能力。
公式化的作文的批語是提高了批改的效率,效果呢?每一篇作文都是不同的,正如每個學生都是不同的。
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