不斷提高思想道德素質和法治素養?靶向研究構建“核心素養”落地的道德與法治課堂 一、新課标學習的心得: 教學評的總章程2022道德與法治課标總的來說，可以概括為“六個闆塊、五大變化、三個特點”六大闆塊: 課程性質、課程理念、課程目标、課程内容、學業質量、課程實施五大變化：強化了育人導向、優化了内容結構、研制了質量标準、增強了指導性、加強了學段銜接 三個特點：課程一體化設計、内容螺旋式上升設計、教學評一緻化設計新課标站在“立德樹人、為黨育人、為國育才”的高度，對課程内容與要求進行了九年一體化的設計，明确了四個學段要培養的“具體、适切和可操作”的核心素養，研制了四個學段學業質量标準新課标不分專題呈現課程内容，而以螺旋上升的方式按學段組織和呈現用“了解”“理解”“領悟”等字眼表明了教的程度和學的程度 二、新課标學習的方法：“延續文化血脈”課例的“靶向”研究學習和運用好新課标最好的方法是：靶向研究法形式：以課堂教學、主題教育、情境運用為靶，以課程标準的目标為瞄準器，以核心素養落地為檢驗的教學研讨模式例：《守望精神家園》（一）課标要求核心素養：增進中華民族價值認同和文化自信（政治認同）總目标：學生能夠初步了解中國的基本國情、中華優秀傳統文化的主要代表性成果分段目标：1.體會中華文化的源遠流長與博大精深；理解中華優秀傳統文化的核心思想理念、人文精神和傳統美德，弘揚民族精神（自豪、自信）2.了解中華優秀傳統文化的主要代表性成果及其意義（自豪感）3.初步了解中華優秀傳統文化的主要代表性成果（感受野魅力）4.感知中華優秀傳統文化的主要文化符号（親切感）（二）依據課标要求和學生學情，制定教學目标（三）兩次教學設計的對比，如何依據課标改進教學促進核心素養更好落地1.新課導入 第二次的優勢：素材的選擇和問題的設計更注重了關鍵能力的培養和核心素養的落地.2. 合作探究：中華文化根素材：暑假裡，家住株洲的小易開展了一次“炎陵文化之旅”的研學活動 第一站，他來到炎陵縣，拜訪了炎帝陵，了解到炎帝神農氏是中華民族的人文始祖，他制耒耜，種五谷，創造農耕文明；嘗百草，開醫藥先河；作五弦琴，以樂百姓形成了為國為民，不怕犧牲、敢為人先、自強不息的炎帝精神，是民族優秀文化的核心和靈魂，是民族精神的精髓 第二站，他到神農谷重走了紅軍路，參觀了紅軍标語博物館，被革命先烈的在共産主義思想指引下，為國為民前仆後繼、視死如歸的精神震撼，感受到了激昂向上的革命文化 第三站，他來到洣泉書院，深入了炎陵一帶曆代文人“格物緻知、經世緻用”的文化思想傳承，也深入地了解炎陵從“革命搖籃”到改革開放的輝煌曆程，實地感受了“奮勇争先、敢于創新、勇于擔當”的株洲“火車頭”精神，進一步深化了對社會主義先進文化的認識…… 第一次 第二次第二次的優勢：素材一樣，但第二次的問題的設計直接指向了課程的目标和核心素養，達到了新課标的質量要求三、新課标運用的思考：“标本”兼顧一是以課标為綱領，做到眼裡有人、心中有标、腦裡有書二是以素養為目标，堅持情境熏陶、體驗學習、實踐育人備課時處理好課标與教材和學生的關系 處理好核心素養與情境和問題的關系，今天小編就來說說關于不斷提高思想道德素質和法治素養?下面更多詳細答案一起來看看吧!

不斷提高思想道德素質和法治素養

靶向研究構建“核心素養”落地的道德與法治課堂 一、新課标學習的心得: 教學評的總章程2022道德與法治課标總的來說，可以概括為“六個闆塊、五大變化、三個特點”。六大闆塊: 課程性質、課程理念、課程目标、課程内容、學業質量、課程實施五大變化：強化了育人導向、優化了内容結構、研制了質量标準、增強了指導性、加強了學段銜接 三個特點：課程一體化設計、内容螺旋式上升設計、教學評一緻化設計新課标站在“立德樹人、為黨育人、為國育才”的高度，對課程内容與要求進行了九年一體化的設計，明确了四個學段要培養的“具體、适切和可操作”的核心素養，研制了四個學段學業質量标準。新課标不分專題呈現課程内容，而以螺旋上升的方式按學段組織和呈現。用“了解”“理解”“領悟”等字眼表明了教的程度和學的程度。 二、新課标學習的方法：“延續文化血脈”課例的“靶向”研究學習和運用好新課标最好的方法是：靶向研究法。形式：以課堂教學、主題教育、情境運用為靶，以課程标準的目标為瞄準器，以核心素養落地為檢驗的教學研讨模式。例：《守望精神家園》（一）課标要求核心素養：增進中華民族價值認同和文化自信（政治認同）總目标：學生能夠初步了解中國的基本國情、中華優秀傳統文化的主要代表性成果分段目标：1.體會中華文化的源遠流長與博大精深；理解中華優秀傳統文化的核心思想理念、人文精神和傳統美德，弘揚民族精神（自豪、自信）2.了解中華優秀傳統文化的主要代表性成果及其意義（自豪感）3.初步了解中華優秀傳統文化的主要代表性成果（感受野魅力）4.感知中華優秀傳統文化的主要文化符号（親切感）（二）依據課标要求和學生學情，制定教學目标（三）兩次教學設計的對比，如何依據課标改進教學促進核心素養更好落地1.新課導入 第二次的優勢：素材的選擇和問題的設計更注重了關鍵能力的培養和核心素養的落地.2. 合作探究：中華文化根素材：暑假裡，家住株洲的小易開展了一次“炎陵文化之旅”的研學活動。 第一站，他來到炎陵縣，拜訪了炎帝陵，了解到炎帝神農氏是中華民族的人文始祖，他制耒耜，種五谷，創造農耕文明；嘗百草，開醫藥先河；作五弦琴，以樂百姓。形成了為國為民，不怕犧牲、敢為人先、自強不息的炎帝精神，是民族優秀文化的核心和靈魂，是民族精神的精髓。 第二站，他到神農谷重走了紅軍路，參觀了紅軍标語博物館，被革命先烈的在共産主義思想指引下，為國為民前仆後繼、視死如歸的精神震撼，感受到了激昂向上的革命文化。 第三站，他來到洣泉書院，深入了炎陵一帶曆代文人“格物緻知、經世緻用”的文化思想傳承，也深入地了解炎陵從“革命搖籃”到改革開放的輝煌曆程，實地感受了“奮勇争先、敢于創新、勇于擔當”的株洲“火車頭”精神，進一步深化了對社會主義先進文化的認識…… 第一次 第二次第二次的優勢：素材一樣，但第二次的問題的設計直接指向了課程的目标和核心素養，達到了新課标的質量要求。三、新課标運用的思考：“标本”兼顧一是以課标為綱領，做到眼裡有人、心中有标、腦裡有書。二是以素養為目标，堅持情境熏陶、體驗學習、實踐育人。備課時處理好課标與教材和學生的關系 處理好核心素養與情境和問題的關系