一、圍繞文本的核心内容設計活動。

教師認真解讀文本是活動設計的前提，有了深入的文本解讀才有高水平的活動設計。“這一篇”要教給學生什麼，學生要學什麼，教師要心中清楚。活動的設計緊緊圍繞核心教學目标來進行。從教學設計層面上來講，就是“設計精緻”；從教學實踐層面上來講，就是“重點突出”。如此展開活動，就是集中目标、增強針對性，讓學生學有所得，學有廣得，學有深得。這要求教師具有較高的教材處理能力，高度整合、提煉文本内容，把學習目标、學習内容、活動形式有機地融合在一起，将靜态的文本教學轉化為動态的活動教學，建構精緻的課堂活動。這是最能彰顯教師智慧的“中國功夫”。

二、活動設計指向要明确，程序要科學。

在活動指向上要主題明确，用恰切的行為動詞“品析”“誦讀”“改寫”等規範學生的活動，即讓學生明白“做什麼”。有了活動的方向，就顯示出活動的軌迹。每一項活動都離不開活動程序。一旦離開具體的程序，活動就是空洞的。程序1、程序2、程序3……逐步推進，然後它們聚合、統一在這一項“活動之下，則構成了一個完整的“活動體系”。這些程序是不能颠倒的，是環環相扣的，是符合學生認知規律的，是科學的。它能快捷、有效地達成學生新知的生成。因此，活動設計不僅要制定活動主題，還要花費心思、周密具體地制定活動程序。設計出科學精細的活動程序，是活動取得成效的最關鍵的一步。

三、設計活動要得體。

這裡的“得體”指的是根據什麼樣的學習内容采用什麼樣的活動方式。即學習内容和活動形式兩個維度的完美結合，有機統一。如餘映潮老師講《雲南的歌會》^③品讀活動一：文意理解，則采用速讀說話的活動方式，交流讀到的内容；品讀活動二：要點感受，則采用朗讀的方式，感受文中精彩的寫人、寫景、寫物、寫場面的精彩片段；品讀活動三：精段品讀，則采用合作探究“主問題”的形式，對這一段文字進行“美點欣賞”。學習内容不同，活動的形式就不同，活動形式為學習内容而設計。假如讓學生理解《老王》中“我”的愧疚心情，運用集體誦讀的活動形式，就是不得體；作者楊绛的情感是要通過細細體會、揣摩、内心獨白式的個人深沉地朗讀才能表現的。

四、活動設計要豐富多樣。

“知識的存在形态是多種多樣的，人的智能是多元的，學習知識的過程是多渠道的。”我們要“組織各種各樣的文學活動，有效的調動和利用學生的多種智能為我們的教學目标服務。”^④這也就是餘映潮老師所說：“要讓學生在不同的實踐活動中學到不同的知識，形成不同的能力。”如：活動時間較長的、層次清晰的朗讀活動，獨立進行的積累資料、處理信息的閱讀分析活動，思考比較充分、閱讀比較深入的品析活動，目标較為明确、話題比較集中的課堂交流活動，用成“塊”的時間來進行想象、探究或創造的活動，以及學生獨立進行的長時間的讀寫活動等，都是可以合理的進行設計與組織的。從另一個角度看，活動形式的變化，也就是教學手段的變化。

五、活動設計要講究一定的深度。

活動不是所謂熱鬧的“問題讨論”“小組讨論”：教師提出幾個問題，學生圍繞問題找到課文原句回答問題，通過師生交流、生生交流訂正。問答式讨論是一種變相的傳授，不是活動。它仍然停留在對文本“認知”的層面，僅僅是讀懂課文。但閱讀教學的目标不是讀懂課文，文章是讀不完的，而是要學“會”讀文章，形成閱讀的能力。而能力的形成靠活動，靠體驗。不體驗就不可能真“會”，體驗是語文學習的主要内容。因此，教師設計活動要講究深度，要講究高層次。比如，反複、多角度品味一句話、一段話的活動；從大量資料中探究文本深刻主題的活動；從比較閱讀中探究創作風格、寫作技法、表達情感差異的活動；從文中提取語言印證某一文學評論家對該文本所作出的評論；搜集資料，找出文學作品中這一類人物形象或者這一類表達技巧的活動等，都是具有一定能力層次與思維層次的閱讀活動。活動深入，體驗豐富，才能增長能力，啟迪智慧。活動設計的出發點是促進學生的發展，生成學生精彩的學習，課堂上的一切行為都是為了學生的發展。

六、活動充分，面向全體。

學生活動充分，首要的是讓學生占有大量的活動時間。沒有時間做保證，“活動充分”就是空談。要給學生大量的時間，讓學生盡情的讀，盡情的說，盡情的寫。不搞形式主義，不走過場，不做身子還沒轉過去就開始交流的假事，不做學生剛開始動筆就交流寫作成果的傻事。一個真正有愛心的老師一定會把時間還給學生。

學生活動充分，其次要靠教師的引導，缺失教師的引導，學生的活動就會走偏方向、變得膚淺甚至開展不下去。教師“指導”的作用，對于學生活動而言，顯得更為重要。不搞活動，教師講得多，是“滿堂灌”；搞活動，教師不管不問，是“大撒把”:這是兩個極端。我們應踐行在教師引導下的學生活動。

學生活動充分，要體現全員參與。活動強調交互性。師生之間，生生之間，一方的行動必須影響到另一方的行動，這樣的行動才叫“活動”。唯有面向全體，才能全面提高所有學生的語文素養。這也是“以人為本”的理念在語文教學中的體現。活動絕不是個别學生的事。（張占營）