在孩子成長的過程中，有些家長可能會發現這麼一個現象，即孩子在寫作業的時候總是習慣戴着耳機聽歌，所謂的“一邊聽歌、一邊學習”。

去朋友阿柔家做客，正巧碰到她的孩子女兒在書房做作業，為了讓孩子在做作業時不受影響，我們在閑聊時将書房的門和客廳的門做了雙重關閉。

好友相聚的時光總是異常短暫，不知不覺中就聊到了該吃晚飯的時間，朋友沖着書房的方向大喊了好幾聲“孩子，出來吃飯了”，都不見孩子有所回應。直到打開書房的門後才發現，原來是因為孩子在做作業的時候戴着耳機。

飯後，朋友小聲向我說，關于女兒寫作業時總是喜歡戴着耳機聽歌這個習慣她早都發現了。之前在她的強烈要求下，孩子這個行為才稍微有所改正，但從今天的表現來看，隻要在她看不到的地方，女兒還是會在寫作業的時候又偷偷把耳機戴起來。

對于孩子在寫作業時習慣聽歌的這種行為，相信很多父母都感到擔憂，認為這樣的行為會導緻孩子在做作業時不能夠完全集中注意力，并且容易分心影響學習效率。

特征一：性格内向、寡言少語

性格内向的孩子，生活中一般也都比較寡言少語，不喜歡主動打開自己，與外界進行積極的交流。而做作業時的環境，正好是專屬于孩子個人的獨立空間，此時借助音樂的陪伴，能夠讓他們更好的去靠攏自己的内心世界。

對于性格内向的孩子而言，寫作業的時候聽着歌，從某種意義來說，是孩子在為自己搭建一個隻屬于自己的小世界，在此種氛圍的烘托下，能夠更好的激發他們潛在的學習動力。

特征二：喜靜厭噪、沉迷安靜

有些孩子天性好靜，對于外界的嘈雜異常排斥，寫作業的時候更是容不得一丁點聲響。為了降低外界聲音對自己的影響，于是習慣在寫作業的時候播放一些溫暖、治愈的輕音樂。

一方面能夠讓自己感到輕松、愉悅；另一方面也能夠将外界的其餘幹擾源阻斷在外。

特征三：癡迷音樂、喜好音樂

還有一類孩子，之所以在寫作業的時候，都想要聽歌，單純的隻是因為對音樂的癡迷與熱愛。這些孩子體内有異于常人的音樂細胞，對音樂有着天然的喜愛，時時刻刻都希望徜徉于音樂的海洋。

于是，為了不錯過每一個可以聽音樂的機會，即使是在做作業期間，也會選擇将聽音樂兼顧，試圖做到聽歌、學習“兩不誤”。

我們不難看出，對于有些孩子而言，在學習的時候聽音樂并不絕對意味着有弊無利。相反的，對于具有某些特質的孩子而言，反而還可能在一定程度上發揮出積極的助力作用。

由此可見，在判斷學習的時候能否聽音樂這一行為時，并不能一概而論，而需要做到具體問題具體分析。那麼，家長們在面對孩子喜歡一邊學習一邊聽音樂的習慣時，應該如何做到科學辨别呢？

特質即專屬于自己的，獨有的一種特征，這裡所說的特質，指的是孩子的性格和自身的習慣方面。例如對于性格内斂，喜好安靜的孩子來說，在學習的時候聽一些自己喜歡的音樂，能夠幫助他們更快速的靜下心來，在自己喜歡的環境氛圍中高效學習。

對于父母而言，如果自己家的孩子是擁有此種個人特質的孩子，且在學習時聽音樂也沒有讓學習效果大打折扣，反而有積極的促進作用，那麼家長們就不必太過擔心了。

面對孩子學習時喜歡聽歌的行為，我們可以從孩子的聽歌動機去着手分析。如果聽歌的目的是為了躲避外界幹擾，營造适合自己的學習氛圍，那麼此時在學習時偶爾聽一聽歌也是可以被允許的。

如果聽歌的目的是為了逃避枯燥的學習，甚至是為了拖延時間，或者說是為了從心理上減輕學習負擔，那麼從這些動機出發的行為，一定是需要我們及時制止，并在科學的引導下幫助孩子積極做出改正的。

學習目的也是區分孩子在學習時是否可以聽歌的重要因素之一。如果孩子的學習目标是簡單的練習書法、摘抄語錄，練習繪畫等不需要開動腦筋、涉及思維換算等的簡單學習模式，并且孩子自己也認為此時聽一些音樂，更有助于沉浸式的學習體驗，隻要最終目的是提高學習效率，那麼就不需要制止。

如果孩子的學習目标是複雜的數學計算、或者是需要涉及到缜密思維參與的物理科學，那麼此時聽音樂顯然是不可取的，因為音樂的參與有可能會導緻思維出現抛錨現象，是需要父母們加以幹涉和制止的。

結語：

希望所有的家長，在判斷孩子在學習時同時聽歌的行為正确與否時，都能夠練就一雙“火眼金睛”，為孩子的高效學習保駕護航。

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