任務三 嘗試創作

任務三 嘗試創作

【目标導航】

1.學習創作詩歌，符合詩歌的格式樣式，句子要押韻，富有節奏感。

2.充分發揮想象和聯想。

3.意象明确，情感健康，主旨明确。

【課時安排】

2課時。

【課時分配】

建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。

一、下面是一位同學還沒有寫完的詩作，請續寫完成這首詩。

十四歲生日那天，

您問我想得到什麼禮物，

是一架望遠鏡，

還是一個簇新的足球？

我搖了搖頭，

爸爸，

我什麼都不要，我隻想讓您變成我的朋友！

和我一起下棋，

和我一起郊遊，

……

1.這是你同齡人的心聲，或許也是你的心聲。想一想，你對長輩有什麼希望呢？這些就可以作為續寫的内容。

2.續寫時，要和前文的風格保持一緻。

二、假如好朋友的生日要到了，你想對他說些什麼呢？試着寫一首詩，把你的祝福和希望送給他。

提示：

1.想一想，以往你給好朋友送生日賀卡時，一般都會寫些什麼？把你最想說的話用凝練的語言分行寫下來。

2.感情要真摯，可以适當借助某些形象來表現你們的友誼。

三、模仿本單元學過的任意一首詩，自己仿作一首。如模仿《我愛這土地》《鄉愁》，創作一首同題詩歌；模仿《你是人間的四月天》《緻雲雀》，以《你是________》或《緻___________》為題，創作一首表現形式相近的詩歌。

提示：

1.回憶自己的生活，想一想那些觸動你的人和事，以及你當時的情感，将這些作為詩歌表現的内容。

2.模仿課文的句式，發揮想象與聯想，借助一些形象表達自己的情感。

【新課導入】

詩歌是情感的抒發。生活中的人、事、物，都可能觸發我們的情感，将這種情感用文字分行寫出來，就有了詩的模樣了。

詩歌的語言一般比較凝練，有節奏感和韻律，讀起來朗朗上口。也許寫詩并不如想象的那麼容易，也許你的詩會很稚嫩，不過這都沒有關系。今天，在這堂習作課上，我們一起來體會一下寫詩的辛苦與快樂吧。

【寫作要求】

1.要充分發揮想象和聯想。

2.要寫出自己的真情實感，主旨明确。

3.寫完後要多讀幾遍，看看讀起來是否押韻，是否有節奏感。

【技法點撥】

1.寫詩歌自己首先要有豐富的想象和情感。艾青說過："對生活所引起的豐富的強烈感情，是寫詩的第一條件，缺少了它，便不能開始寫作，即使寫出來，也不能感動人。"所以要想寫好詩歌，首先應對所見、所聽、所想之事物要敢于聯想、想象并賦予其真實的情感，讓其具有像人一樣的靈性。

2.詩歌需要想象，而且想象是要富有新意的，富有靈性的。如泰戈爾的《紙船》，其想象就很豐富，能夠由"向水中投放紙船"，想象到"載着秀利花的小船會在夜裡被平平安安地帶到岸上"，再想到"張着風帆的白雲會把船放下來同我的船比賽"等等，而這些想象看似離奇，其實也符合實際，符合兒童的思維。生活中，地上的草、空中的雲、田野中的風、秋天的果實都可以觸發你的情感，使你浮想聯翩，都可以成為我們寫作詩歌的素材。

3.注意詩歌的格式。首先詩歌需要分行排列，可以根據内容的需要分成若幹小節，一般中學生寫詩歌不少于20行；其次，詩歌一般都押韻，體現語言的音樂美，詩句的長短要體現節奏的跳動、起伏，可以長句和短句互相交錯；再者，語言不能過于随意，必須經過錘煉，詞語要經過推敲，尤其在修辭方法的運用上要經過斟酌，适當地運用比喻、拟人、排比、誇張、反問等修辭方法。

【範文引路】

門鎖的承諾

我來自千錘百煉，

我出于精琢細雕，

我處身若市門庭，

我把守一方平安。

有家的地方就有我，

我就是把小小的門鎖。

我雖小，

但卻有絕對不小的承諾：

愛崗敬業，忠于職守，

是我做人不變的準則；

兢兢業業，矢志不渝，

是我心靈永遠的求索。

有誰見我小小的門鎖

貪圖享樂而工作掉鍊？

為了信守我不變的承諾，

我将心抽象成一枚

紅玫瑰鑰匙兒，

敬獻我心愛的主人保管，

而我與他穿越時空的愛戀，

也由此上演。

這首優秀詩歌習作，表面是在寫鎖這一意象，而實際上是在寫人的優秀品質。全詩語言凝練，節奏感強，想象力和聯想力豐富，顯示了比較紮實的文學基本功。

我愛這土地

假如我是一滴玉露,

我也願把這剔透的身體融入：

這被煙雨所迷蒙的瘦西湖，

這永遠吸引着我們的興緻的香格裡拉，

這悄然的紅葉飄落的香山，

和那來自"東方小巴黎"的純樸的聖·索菲亞大教堂……

——然後我癡迷了,

連目光也定格在那迷人的一線天。

為什麼我的眼裡總是充滿希望？

因為我摯愛這土地……

作者為表達對土地的熱愛，把自己比作一滴玉露，然後想象自己融入到祖國的大江南北，以表達對這片土地的摯愛。整首詩模仿艾青的《我愛這土地》，意象鮮明，主題突出，想象合理，思路清晰。

1.當堂作文。

2.推薦作文評講。

（1）同桌互評。（2）教師點評。

1.布置作業：同桌間互換作文修改。

2.将推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

本次寫作課，教師引導同學們先進行交流，讓他們初步了解詩歌寫作所要掌握的一些技法，再讓他們在生活中找尋一些常見的意象，例如樹、山、河流等，激發他們去想象，去聯想，鼓勵他們當堂創作小詩，這樣學生在互助中找到了樂趣，找到了創作詩歌的激情。然後再組織他們課上朗誦自己創作的詩歌，體味好的想象和好的語言，學生的激情就完全得到釋放了。一堂課既讓學生學到了詩歌創作的知識，又讓他們收獲了興趣和激情。