ryan的影像日記?2017年RYAN從兩歲半到三歲半 值得大書特書的，是學習上了一個新的台階 之前他先看恐龍書， 再看汽車書， 然後把姐姐的牛津閱讀樹課本作為繪本都讀過了， 這些說來倒也很普通 ，我來為大家科普一下關于ryan的影像日記?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

ryan的影像日記

2017年RYAN從兩歲半到三歲半。 值得大書特書的，是學習上了一個新的台階。 之前他先看恐龍書， 再看汽車書， 然後把姐姐的牛津閱讀樹課本作為繪本都讀過了， 這些說來倒也很普通。

今年春節他發現姐姐的書架最頂端有本大大的藍色書，要求拿下來看看， 這其實是我在DORA五年級時買給她的《世界人文版》， 姐姐一直都還沒空讀呢。 RYAN這個不到三歲的小把戲哪裡看得懂呀？

（拿下時是本新書， 現在已經快散架了）

沒想到他從看最後面的國旗開始， 慢慢把所以的國家名字和國旗都記住了。 接着整天翻閱地圖， 問個不停。 我本來覺得這些也太難了， 就先給他說些看起來比較有趣的， 比如不同國家有什麼樣不同的犬種， 有什麼樣不同的事物等等。 接着他對裡面的各種人物也發生了興趣， 比如亞瑟王、威廉退爾，甚至南極洲的斯科特和阿蒙森。 這樣陸續說起來， 到了三月份已經幾乎把這本大書翻得爛熟， 然後在家裡到處尋找有地圖的書， 比如說《兒童世界地圖》《兒童動物地圖》《兒童名勝古迹地圖》等等。

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今年三月到五月對于RYAN是相當艱辛的三個月， 他好不容易才适應了幼兒園的生活。 在這個過程中，為了自我安慰， 這孩子居然想出個辦法，把自己稱呼為阿爾及利亞，然後班級裡的同學都被起來個非洲國家名稱， 比如尼日爾、南非、肯尼亞等等， 甚至老師也被安上了剛果、利比亞之類的名稱， 有位最小的小朋友， 隻來上過兩天學， 也被他稱呼為吉布提， 昵稱小布布。 然後， 他經常會自我鼓勵， 我阿爾及利亞個子很大，而且位置很高，就在地中海邊上， 上幼兒園不能哭，等等。 所以他這種對地圖的愛好， 莫名其妙地和他的生活産生和緊密的精神聯系， 他也花了更多的世界來讀地圖。

那時候，有時覺得跟這個不到三歲的孩子的日常對話蠻好笑的， 不停地在說哪個國家在哪個國家旁邊，有什麼特産。 甚至這孩子還自己編出了一首歌來給自己當催眠曲“穿過印度洋，來到大西洋。。。”

接下來的另一個飛躍，是RYAN翻到姐姐的一本關于達爾文的漫畫，封面就是一個環球航行地圖。 RYAN硬是叫我給他說了一遍， 從此對佛得角、火地島和加拉帕戈斯群島特别青眼有加， 而且熱衷于模拟從地球的某個角落怎麼來到某個另一個角落。

後來又一天，居然要我給他講全家最大最重的一本書（因此是我用來幫孩子壓制樹葉标本的好工具）--《泰晤士世界曆史地圖集》 。 正好翻到的那頁是歐洲的世界探險。在和他講述的過程中，其實我自己也蠻受啟發，對于那時的探險家從各個方向探索新航道的思路和邏輯也增加了不少了解。

對于RYAN自己， 特别喜愛一些生動的小故事， 比如他酷愛的火地島上面的麥哲倫海峽和下面的德雷克海峽是怎麼被發現的， 巴倫支怎麼在冬天在北冰洋被凍住， 還有卡布拉爾怎麼被風吹歪發現了巴西等等。 所以後來他有一天意識到蘇伊士運河和巴拿馬運河能幫助人們大大地抄近路，頓時樂不可支。

在各種地圖書的講讀過程中， RYAN也已經對于不少國家的外形都了如指掌，經常會告訴奶奶這個藥是新西蘭制造的，那個是英國造的，因為包裝上有地圖。 後來去進口超市逛時， 小家夥走到葡萄酒的陳列區， 一本正經地指着标簽，告訴我這個是智利的，那個是南非的 ，我才驚奇的發現， 他自己悄悄地認識了不少國家有關的字。

地圖的知識點的滲透無所不在。 我五月去芬蘭出差，跟他說起芬蘭時間和我們不同 ， 他後來天天追問，好像也對時差有了一些了解， 經常看地圖上的時區圖。 十月份帶他乘坐飛機去香港時，讀到飛行雜志上介紹格魯吉亞的葡萄酒的部分，我順口跟他說葡萄酒都出産在比較溫暖的地方。 然後他回來就抓着我認識了赤道、北回歸線和北極圈，然後呢，就對于極地産生了莫大的興趣。

這幾天他忽然有從《兒童地理百科全書》中的太陽系部分産生了興趣，因為他已經從地球的氣候中了解了熱量都來自太陽，所以對于各個行星距離太陽的遠近而産生的不同溫度也能有所理解。 我跟他說地球是最幸運的星球，不冷也不熱，因為我們不遠也不近，結果他就對可憐的冥王星産生了極大的同情。

RYAN的閱讀當然不止這些， 他同時也玩很多玩具和讀很多繪本。 但是我發現，他對于地理的了解， 慢慢地可以把其他的知識都連貫起來。 比如說， 說到前面的歐洲探險， 那麼為什麼這些人要一直找中國呢？ 那就要說到馬可波羅，這樣RYAN就又去看了下馬可波羅的路線，确實漫長艱苦。 他也在同一本書裡讀到了亞曆山大的征服路線圖，從他的已有知識，已經了解了阿富汗山地的高聳和印度的炎熱，所以他也可理解，為何亞曆山大無法在這兩個方向前進。

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而這種聯系有時又是非常孩子氣的。 RYAN一直對蘇格蘭情有獨鐘。他兩歲多讀過繪本《蘇格蘭犬安格斯》，開始知道這個名詞，也喜歡這種短腿的犬種。後來他又在斯凱瑞的《熱熱鬧鬧的世界》裡，發現蘇格蘭男生要穿方格裙，也很認真地思考過， 他以後去蘇格蘭是要穿方格裙還是方格褲。 在牛津閱讀樹的一個短篇裡， KIPPER奶奶在蘇格蘭湖中惡作劇，用輪胎裝成怪物，他也可以和地圖書中的尼斯湖水怪，以及他喜歡的恐龍書中的蛇頸龍交錯比較。

而在香港他看過維多利亞港， 在地圖中發現了非洲的維多利亞瀑布、印度的維多利亞堂、澳大利亞的維多利亞沙漠， 還有火車書中的維多利亞女王專列，也對英國皇室産生了很大興趣，還經常在問我伊麗莎白一世和二世的關系。

孩子的腦洞是大人很難預測的， 在追随他的腦洞的過程中， 大人也覺得頗有意思。

在這個過程中， 我發現地理其實是頗為适合啟蒙的科學。 因為邏輯上說， 地理再加上曆史，就是世界上已經發生的一切的記載和解釋。 所以， 有趣的地理書， 可以從一本書通向無數本書，正如一座橋可以通向無數座橋 .

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曾經和一位朋友探讨過， 很多孩子由于自然智力的發展，都喜歡收集各種資料。那麼，他們收集有關數碼寶貝的各種信息，和收集關于植物的各種信息，到底有何區别呢？

我覺得最大的區别是， 現實世界是不可測的，他是一個非常龐大的系統的一部分，你從每個知識點都有可能通向 完全無法預測任何一個點。而幻想故事（包括動畫片、漫畫、遊戲）的問題，在于它脫胎自某個人，最多是某個團隊的幻想，所以說它實際上是想象力有限的創造者創造的一個封閉的世界，通往的橋梁是有限的。

舉個例子來說，《冰與火之歌》是 來源于對玫瑰戰争的模拟，雖然很有趣，但是因為這個冰與火的世界是在作者馬丁腦海裡構想出來的，所以它可以通向的地方就隻在馬丁的大腦中。 而如果某個孩子正在開始研究玫瑰戰争，那就可以通向更多角度，從政治、經濟、氣候，甚至女權主義 。

前陣子看到郝景芳推薦的童行書單， 居然是按照（ * 我是誰* 我在哪裡* 我如何了解世界* 世界什麼樣* 世界的過去與未來 ）來分類 ， 買回來一看，對大人來說也是大開眼界，或者可以說是大開腦洞的。 現在的兒童能獲得的知識的深度和廣度， 以及童書對于吸引兒童興趣的友好性，已經是很難想象了。 回想起姐姐DORA小時候也讀了很多繪本，但是在這種科學性的内容上确實有所不足。

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孩子學習東西， 與成年人有個最大的不同， 可以歸結為我最喜歡的兩個詞彙：Neoteny （幼态持續） SERENDIPITY（意外收獲） 。 孩子由于還沒有受到生存壓力和分科教育的影響， 會覺得世界是個整體，并以無窮的好奇心，探索各種各樣的意想不到的領域。 （RYAN有一次請媽媽給他講一本書， 媽媽推脫說，她也不懂，RYAN很認真地說， 不懂也可以學啊.）。

如同那個滾雪球的比喻，人類掌握知識，總是從一個「已知」小雪球，再到「未知」，再到一個「更大的未知」雪球。

約翰霍蘭的《孩子是怎麼學習的》說到，孩子會把世界看成一個整體，可能很神秘、難以理解，但依然是一個整體。他們不會像我們成年人那樣把世界分割成密不透風的小類别。心理健康的孩子充滿求知欲，他們的學習不會把自己關進盒子裡，而是帶領他們從很多方向進入生活。每一個新學的東西都會讓他們意識到其他需要學習的新東西。他們的求知欲随着學到的東西不斷增長。我們的任務就是要持續不斷地給他們提供充足的營養。

我覺得更重要的， 還有一個心理上的效應。 在這個學習過程中， 孩子就會覺得，整個世界是有連貫性的， 而且是可以不斷拓展的，而不是一個混沌的的不可理解預測的東西，我覺得這對一個人的人生觀會有非常重要的影響。

人生會遇到各種各樣的問題， 需要對這個世界早早建立一種謎之信心。 如果堅信這個世界是可以理解的，那就不會惶恐；期待這世界是不斷變化的，那就不會厭倦； 肯定這個世界是有規律可循的，那就不會随波逐流。