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教學模式與教學組織形式的區别
教學模式與教學組織形式的區别
更新时间:2025-04-02 15:32:37

教學模式與教學組織形式的區别?我國常用的教學方法,分為四大類(1)以語言傳遞為主,強調老師的說,靠說為主的教學方法講授法的主體是老師,談話法是教師和學生之間談話,讨論法是學生和學生之間讨論,讀書指導法是學生讀,老師指導,培養學生的自學能力,今天小編就來聊一聊關于教學模式與教學組織形式的區别?接下來我們就一起去研究一下吧!

教學模式與教學組織形式的區别(教學方法教學組織形式)1

教學模式與教學組織形式的區别

我國常用的教學方法,分為四大類。(1)以語言傳遞為主,強調老師的說,靠說為主的教學方法。講授法的主體是老師,談話法是教師和學生之間談話,讨論法是學生和學生之間讨論,讀書指導法是學生讀,老師指導,培養學生的自學能力。

(2)以直觀感知為主。給學生呈現出來,讓學生去看。演示法是老師做演示;參觀法指老師帶領學生去實地看一看。

(3)以實際訓練為主。實驗法由學生做實驗;實習作業法的特點是先學會知識,再運用到實際中,特點是學以緻用。從做中學。

(4)以情感陶冶為主。欣賞教學法主要指讓學生去感受。感受事物的真善美。情景教學法是老師創設一個情境。

2.教學方法選用的依據:教學(教育目的、教學時間、教學環境)、課程(學科性質,比如語文課更多采用講授法)、學生(年齡特征)、教師(老師的業務水平)。

教學組織形式:

1.個别教學制。最早最古老的的教學組織形式。指老師一個一個輪流施教。

2.班級授課制。地位是最基本的,使用最廣泛的教學組織形式。以班級為單位。

3.班級授課制的改革。5種改革中,道爾頓制最早進行改革。

(1)分組教學。把學生分為小組教學。外部分組打破原有的班級體系。

(2)設計教學法。以學生為中心。

(3)道爾頓制。

(4)文納特卡制。個别教學與團體活動相結合。

(5)小隊教學。

4.其他教學組織形式。大班上課,小班研究,個别輔導。特朗普制,靈活的課程表。

導生制類似于“小先生制”,指學生教學生。

葛雷制,指把學生一分為二,一部分上課一部分玩,上下午對調。

教學工作基本環節:1.備課。地位:教學的前提,是整個教學工作的首要環節。(1)備教材、學生、教法。吃透兩頭指教材和學生。備課最為核心的是備教材。(2)三計劃。學期、單元、課時計劃,最具體的計劃是課時計劃。

2.上課。地位是整個教學工作的中心環節,是提高教學質量的關鍵。(1)上課的具體要求有8條,記口訣:“慕容芳氣購泰語書”。簡答題或多選題備考。目的、内容、方法、結構、語言、氣氛、闆書、态度。(2)有沒有發揮學生的主體性是判斷一節課是不是好課的根本要求。

3.課外作業的布置與批改。地位:上課的補充和延續。是必須要有的環節。

4.課外輔導。地位:上課的補充和輔導。不是必須的,面向的學生是全體學生,老師是可以對全體學生進行課外輔導的。

5.檢查和評定。

教學工作基本環節記憶口訣:“背上做導學”

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