溪苒媽，親子學堂編輯，溪苒是一個高冷獅子座girl。在育兒上，溪苒媽希望結合溪苒的性格，在保持她的天性上做适當的科學育兒引導。并會定期和大家分享，她和溪苒一起成長的點滴。

初聽“STEAM教育”一詞是在兩年前，那時身邊湧現出許多樂高、編程等培訓班。當時還疑惑，小朋友拼個樂高也要報班。這後才知道，他們是在學習智能機器人課程，也有很多人告訴我，這是STEAM教育的一部分。

近兩年，從學齡前到高等教育，STEAM教育被頻繁提出。不少教育人士表示，它是培養未來人才的教育方式。最近給溪苒選擇托班，STEAM教學理念的幼兒園列在了清單上。想知道“高大上”的STEAM教育是怎麼落實在幼兒園的課程中，我帶着孩子參加了家附近的FGA未來成長學院的開放日。

既有雙語教育，又與早期STEM課程與美學探索課程融合一體，這是我選擇參觀LUC教育集團旗下FGA未來成長學院的原因。當天在一個半小時的開放日中，我們共體驗了4門課程。其中3門是圍繞實驗和動手展開的，不少參觀的家長和我有同感，3歲的孩子并不能獨立完成這些實驗操作，這更像是家長們的手工現場。至于從實驗中能獲取什麼知識，從幾節課中還不足以得出結論。

再看雙語教育，4門課程中都是純英語教學。從溪苒的反應看，語言環境對她會有積極的影響。在課上，她會主動嘗試和老師一起講英語。

第一節體驗課的學習目标是了解蝴蝶的生命循環。老師利用卡片從egg（蛋）、caterpillar（毛蟲）、chrysalis（蛹），再到butterfly（蝴蝶），演示了蝴蝶生命循環的過程。然後讓家長和小朋友一起利用材料制作蝴蝶。作品中除了塗鴉是溪苒畫的，其它都是我完成的。整個過程，溪苒執着于畫筆和教師的環境，而對我做蝴蝶毫不感興趣。

結束了15分鐘的生物課程，來到第二個教室開始了藝術課。在戶外小朋友圍坐在老師邊，每個人面前放有鐵盆和鼓。老師在講繪本時，會結合情景，有節奏的打擊配音。并且在這個過程中，還會引導小朋友理解“安靜”、“快”、“慢”等指令。

幼兒園大廳中，看到在讀小朋友的創作作品。

物理課，利用材料制作“魚兒遊”。先用泡沫闆剪出一條“小魚”，穿上魚線将另一端粘在瓶蓋上。當瓶身正放時，因浮力原因，“魚”會漂在最上面，這時我們是看不見“魚”的。當把瓶子反轉後，便可以看見“小魚”。這個實驗，溪苒很喜歡，覺得有新鮮感，自己會不停的反轉去找“小魚”。

教室内随處可見的手工材料。

最後一節體驗課，用眼前的這些材料制作小青蛙的家。經過上兩節的手工實驗，這個時候我的動手能力已達到了極限。再加上溪苒在旁邊不停的拿着扣子亂丢，我也沒享受到該有的親子手工時光。這堂課的另一感受，是它可以培養小朋友的想象力。

課程結束，我對STEAM教育在學齡前的引導意義打了問号，對于有些高結構的操作和原理，顯然溪苒不能理解。而這些新穎的教學方式，我也不确定，在3年的幼兒園學習中，是否還能讓她産生好奇。