【知識與技能】

1．積累課文中的優美詞語。

2．初步了解《三國演義》，把握整體内容。

3．理解課文内容，掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。

【過程與方法】

1.課堂讨論探究、研讀領會三顧茅廬中人物的精神品質。

2.品味文章具有的獨特人物語言。

【情感、态度與價值觀】

認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，學習劉備的誠心、虛心、禮賢下士的可貴品質。

教學重難點

1．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系。

2．通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的優秀品質。

教學過程

第1課時

一、新課導入

東漢末年，天下大亂，群雄紛争。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現統一大業，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。曆史上用了“凡三往，乃見”這五個字來記載這一過程。而羅貫中則依據這五個字，将其洋洋灑灑地書寫了幾千字。那麼，他究竟比曆史的記載多了些什麼呢？這節課我們就一起走進《三顧茅廬》，去一探究竟！

二、資料助讀

1.劉備(161～223)，字玄德，東漢末年幽州涿郡涿縣(今河北省保定市涿州市)人，三國時期蜀漢開國皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又稱為先主。

根據《三國志·先主傳》，劉備是漢朝的宗室，漢中山靖王劉勝的後代。章武三年(223年)，劉備病逝于白帝城，終年63歲，谥号昭烈皇帝，廟号烈祖(一說太宗)，葬惠陵。後世有衆多文藝作品以其為主角，在成都武侯祠有昭烈廟為紀念。

他為人謙和、禮賢下士，寬以待人，志向遠大，知人善用，素以仁德為世人稱贊。

2.諸葛亮(181～234)，字孔明，号卧龍(也作伏龍)，漢族，徐州琅琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時期蜀漢丞相，傑出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發明家。在世時被封為武鄉侯，死後追谥忠武侯，東晉政權因其軍事才能特追封他為武興王。其散文代表作有《出師表》《誡子書》等。曾發明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發。于建興十二年(234年)在五丈原(今寶雞岐山境内)逝世。

劉禅追谥其為忠武侯，故後世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生鞠躬盡瘁、死而後已，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。

三、朗讀課文，積累詞語

1.學生自讀課文。

2.師生共同正音。

拜谒(yè)　　　僥幸(jiǎo)　　　 拱立(ɡǒnɡ)　　　半晌(shǎnɡ)

綸巾(ɡuān) 鶴氅(chǎnɡ) 末胄(zhòu) 愧赧(nǎn)

謬舉(miù) 迄無所就(qì) 箪食壺漿(dān)

3．學生積累詞語。

如雷貫耳：意思是響亮得像雷聲傳進耳朵裡。形容人的名聲大，也形容聲音巨大。

思賢如渴：比喻迫切地想尋求有才德的人。

箪食壺漿：百姓用箪盛飯，用壺盛湯來歡迎他們愛戴的軍隊。形容軍隊受到群衆熱烈擁護和歡迎的情況。

頓開茅塞：原來心裡好像有茅草堵塞着，現在忽然被打開了。形容思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。

四、引讀課文，整體感知

學生自讀課文，整體感知，回答下列問題。

1．題目是文章的眼睛，請你告訴我，你從題目中讀出了哪些信息？

明确：主要内容：劉備三次拜訪諸葛亮，請他出山輔佐大業。

2．劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮都未見着，冬去春來，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，這次他能成功嗎？劉備是怎樣打動諸葛亮的？

明确：能成功。之所以三請能成功靠的是誠心誠意，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍師。

五、合作探究

3．再讀課文，從總體印象上說說你了解到的劉備、諸葛亮是什麼樣的人？

明确：劉備：尊重人才。諸葛亮：淡然處世、不慕榮利、雄才大略。

六、課堂小結

同學們，劉備誠心誠意邀請諸葛亮，三顧茅廬，留下一段佳話。下一節課我們将學習劉備是如何體現誠意的。

第2課時

一、導語

上一節課，我們整體感知了文章内容，弄清了劉備用誠心感動了諸葛亮，三顧茅廬終于見到諸葛亮，還請諸葛亮出山為其效力，接下來繼續分析文章内容。

二、合作探究

學生三讀課文，先獨立思考，然後小組交流發言。

1．劉備的誠心誠意表現在哪些方面？

明确：(1)體現在語言上：

張飛嚷道：量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我隻用一條麻繩縛将來！”劉備生氣地說：“……汝何太無禮！今番汝休去，我自與雲長去。”

從劉備的話中可以看出他的誠心誠意。劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。

(2)體現在動作态度上：

“離草廬半裡之外，玄德便下馬步行。”

劉備在離諸葛亮的草屋還有半裡多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。

“玄德徐步而入，見先生仰卧于草堂幾席之上。玄德拱立階下。”

劉備知道諸葛亮正在睡覺，所以盡量放輕腳步，緩緩地走進去，防止驚醒先生。并恭恭敬敬地侍立在房門台階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。

2．劉備三顧茅廬請出了諸葛亮，他得到諸葛亮的輔助了嗎？你從文中哪些地方看出來的？

明确：諸葛亮分析了群雄紛争的形勢，提出了三分天下，最後取勝的策略。玄德聞言，避席拱手謝曰：“先生之言，頓開茅塞，使備如撥雲霧而睹青天。”

三、品味文章語言特點

3．“先生之言，頓開茅塞，使備如撥雲霧而見青天。”這句話用了什麼修辭手法？作者把什麼比作什麼？這句話用一個詞語怎麼形容？

明确：運用比喻的修辭，把劉備聽到諸葛亮的分析後茅塞頓開的感覺比喻成撥開雲霧見到了青天。(撥雲見日)

四、聯系實際，拓展延伸

今天我們學習《三顧茅廬》這個故事，對你有什麼啟發？

明确：圍繞劉備的“誠心誠意、尊重他人”和諸葛亮的“雄才大略”來談即可。

五、課堂小結

同學們，袁枚《随園詩話》曾雲：“文似看山不喜平”，本文情節跌宕起伏，波瀾橫生，令人欲罷不能。然而，這僅僅是《三國演義》這部近八十萬字巨著中小小的一角。當你了解“非學無以廣才，非志無以成學”的智者諸葛亮；當你認識“甯教我負天下人，休教天下人負我”的奸雄曹操；當你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜時，你才會真正明白“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”。這句詩中所蘊含的落寞與安然。請同學們帶着這節課的收獲，再讀《三國演義》，去領略中華傳統文化的藝術魅力。

六、闆書設計