卓越農林人才教育培養試點專業?央廣網北京9月21日消息（總台央廣記者管昕）教育部日前印發《新農科人才培養引導性專業指南》（以下簡稱“指南”），将生物育種科學、生物質科學與工程等12個專業列為新農科人才培養引導性專業指南提到，加快布局建設一批具有适應性、引領性的新農科專業，加快培養急需緊缺農林人才，提升服務國家重大戰略需求和區域經濟社會發展能力，我來為大家科普一下關于卓越農林人才教育培養試點專業?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

卓越農林人才教育培養試點專業

央廣網北京9月21日消息（總台央廣記者管昕）教育部日前印發《新農科人才培養引導性專業指南》（以下簡稱“指南”），将生物育種科學、生物質科學與工程等12個專業列為新農科人才培養引導性專業。指南提到，加快布局建設一批具有适應性、引領性的新農科專業，加快培養急需緊缺農林人才，提升服務國家重大戰略需求和區域經濟社會發展能力。

教育部表示，将建立健全引導性專業目錄動态調整機制，遵循學科專業發展規律，及時響應農業産業發展新需求。這一新發布的專業指南，将如何影響涉農高校的專業設置和人才培養？

《新農科人才培養引導性專業指南》圍繞糧食安全、生态文明、智慧農業、營養與健康、鄉村發展等五大領域共設置了12個新農科人才培養引導性專業。中國農業大學經濟管理學院副院長任金政參與了相關文件的起草。他告訴記者，這些引導性專業瞄準的是未來我國農業農村現代化的人才需要，具有前瞻性。

“這些年，經濟社會發展的速度非常快，新一代技術革命的過程中，第一産業由于本身周期性相對比較長，以及高校改革适應能力的環境條件受限，在這樣的背景下，我們的人才培養與國家重大戰略需求，與農業現代化的要求之間，有些跟不上形勢的發展。”任金政說。

代金亮的本科、碩士學的都是農學專業，多年前自主創業成立公司，長期從事訂單農業。他告訴記者，近年來，我國農業現代化進程加快，對農業複合型人才的需求很大，而涉農高校的專業設置相對滞後。

代金亮說：“院校對專業的設計分得太細了，而我們在實際應用當中，需求是非常綜合的。在農業生産這個環節，需要把資源環境甚至農業氣象，農學的、植保的、園藝的全部要打通，才能夠解決農業生産問題。比如說，我是農業大學經管學院畢業的，但是我完全不懂種植；我是種植專業畢業的，但是我完全不懂經營。”

代金亮說，梳理教育部發布的新農科引導性專業不難發現，這些專業都是多學科交叉，人才培養方案需要多學科的師資力量匹配才能支撐起來。

任金政也表示，學界和業界的脫節确實是一個客觀存在的問題。他舉例說，目前我國物聯網在農業中的應用、大數據技術在農業經濟管理中的應用，在業界已逐漸走到國際前列，但高校在這方面的人才培養還無法滿足社會需要。

任金政說：“實際上，在高校裡邊這一塊的轉換步伐相對來講有些慢了，存在兩者之間相互不夠協調的局面。高校也需要從育人目标或者服務國家重大戰略出發，做一些變革。”

實際上，一些涉農高校已經在專業設置和人才培養方案上進行了探索和創新。比如在“雙碳”背景下，中國農業大學經濟管理學院就圍繞農業的低碳發展問題，開設了微專業。任金政介紹：“我們通過6門課程逐漸改變，漸漸地培養人才梯隊、培養學生的知識體系，到一定程度的時候，順其自然，我們就能夠設置出來一個新專業，同時社會的需求量可能也是足夠的，所以說各個高校在這個方面都有不同的嘗試。”

南京林業大學教務處副處長姜琪告訴記者，圍繞農業發展的新需求，2017年以來，他們已經停招了13個專業、撤銷了3個專業，增設了智慧農業、人工智能制造等8個特色鮮明的新農科專業，專業結構在不斷優化、調整。

姜琪說：“停招撤銷一批，升級改造一批，規劃布局一批，以及重點建設一批，着重破除原有的專業壁壘，推進農林、農經、農管深度交叉融合。”

此外，南京林業大學也在通過設立人才培養拔尖實驗班和微專業，服務國家戰略需要，滿足産業和市場需求。姜琪說：“我們整個微專業就為了進一步推進新農科的交叉融合，來主動适應新科技、新産業、新業态，微專業說白了它就是船小好調頭，或者說好糾正它的方向來更好地适應整個的社會發展。微專業建設我們今年在啟動，也是‘碳中和’方面的試點，然後逐步推進。”

河南農業大學近年來也在發力新農科專業建設。新增了智慧農業、農業智能裝備工程、食品營養與健康、獸醫公共衛生等專業，2022年又新申報設置生物育種科學等專業。河南農業大學副校長尹新明說：“（新增的）這些專業都在這12個新農科引領專業的布局當中，所以我們已經超前布局了這些新農科的專業，而且都已經招生。同時我們還有一些相關的專業，雖然名字不是完全一樣，但是有相近的。”

尹新明表示，河南是農業大省，農業大學的使命，首先是保障國家糧食安全的人才培養和科技支撐。中西部農林院校如何發揮自身特長，更好地服務區域農業現代化的發展？河南農業大學的做法是，與省内其他幾所農林院校組成聯盟資源共享，實行師資互聘、課程共建、學分互認、課程互選。

尹新明說：“我們協調河南省涉農的5家（高校）可以資源共享，形成了一個涉農高校的新農科建設聯盟。我們是從體制機制上先進行了探索，這樣就可以解決師資短缺等問題。解決一些涉農高校想布局新農科的新興專業，同時條件不足的問題。它可以逐步布局，先布一些方向或者逐步地形成專業。”

《新農科人才培養引導性專業指南》中提到，将建立健全引導性專業目錄動态調整機制，遵循學科專業發展規律，及時響應農業産業發展新需求，審慎論證，适時調整優化指南。

任金政表示，教育部此次印發的是一個引導性的專業指南，并非具有強制性。因此，他建議，各地涉農高校應立足實際，結合自己的專業特色，探索人才培養模式，服務區域農業發展需要，切不可盲目上馬一些不具備師資力量的新農科專業。

任金政說：“因為不同高校有不同的特色和不同的基礎，先做一些嘗試性的改革。它需要各個學科之間的交叉，有針對性地圍繞一個或者幾個專業，去探讨相關專業的設置情況，也要結合學校所在區域的特點，有針對性地開設一些跟這些專業相關的探索。”

原标題：

教育部發布12個新農科人才培養引導性專業 高校如何落實?指南有哪些亮點?