部編版語文教材中設計了很多識字的方法，如果運用得當，識字将是一件很有趣的事情。

一、圖解識字法

所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要适用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等。象形字是由圖畫文字演化而來的，是一種最古老的字體，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近。

例如：部編版一年級語文上冊識字第4課，在學習“日月水火山石田禾”這幾個字時，給出了實物圖畫，同時還标注了相應的甲骨文。這樣就能引起學生的興趣，原來古代文字采用的是象形的方式，用線條或筆畫，把要表達的事物具體地勾畫出來。

在課後練習“猜一猜，連一連”欄目中，給出了“兔鳥竹羊木網”幾個字，有實物的圖畫，也有相應甲骨文的書寫，這樣一來在學生頭腦中進一步強化這一造字方式。

二、兒歌識字

部編版一年級上冊識字第9課，采用了兒歌的形式，不過兒歌當中還有對會意字的描述，“日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從、三人衆。雙木林，三木森。”所謂會意字，是指用兩個及兩個以上的獨體漢字，根據各自的含義所組合成的一個新漢字，這種造字法就叫作會意。

同樣在課後練習中，“你能猜出下面這些字的意思嗎？”給出了“淚、休、歪”三個字，以及每一個漢字拆出來的不同部分，學生在猜字遊戲的過程中，雖然不出現“會意”這樣的概念，但是卻對會意造字方式有了直觀形象的理解。

淚：目中水即為淚；休：一個人累了靠在樹旁休息；歪：不正即是歪。

三、形聲識字

形聲字是由兩個文或字複合成體，其中的一個文或字表示事物的類别而另一個表示事物的讀音，是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的。形聲字是數量最多的造字形式，大約有80%的漢字是采用形聲的方式創造出來的。學會了這種識字方式就能夠結合相應的形旁和聲旁記住一串一串的漢字。

例如：部編版一年級上冊語文園地五“我的發現”這一欄目中，就給出了“樹林桃橋”等字，并且通過旁邊的卡通小人，指引學生意識到很多木字旁的字都和樹木有關。同時還給出了“花草蓮蘋”幾個字，要學生發現這些字都和“草”有關所以采用草字頭。

在部編版語文教材的識字設計中，這樣的練習出現在很多地方。比如：一年級上冊語文園地七“我的發現”欄目中，給出“媽奶姐妹”幾個字，引導學生很多女字旁的字都和女性有關。又給出“明晚昨時”幾個字，讓學生去發現這幾個日字旁的字意思和時間有關。

再如：一年級下冊識字第3課“小青蛙”中出現了“睛情晴清請”幾個字，課後“想一想，填一填”設計了讓學生區别這些形近字組詞的練習，按要求組成眼睛、請問、清水、晴天、心情幾個詞語。這些形近字的區别應用了關于形聲字的一些基本常識，形旁有關意義，聲旁有關讀音。如由形旁“氵(水)”和聲旁“胡”合成“湖”。這樣的漢字很多，隻要我們能夠多總結歸納，相信孩子一定能學好的。

四、謎語識字

猜謎識字法顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法适用于間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。

如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；十字頭，秃寶蓋，撇着撇着一小點兒（索）；三個人到二年一班去聽課（奉）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

部編版語文一年級下冊識字第4課“猜字謎”這一課中，設計了這樣的字謎，下圖

同時“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬裡無雲，“水”到純淨透明。這個幾個字謎巧妙的與識字第3課所學的幾個字相呼應，起到了鞏固和加強的作用。