退位減小學數學人教2011課标版?1教學目标評論1．使學生學會用“100以内的加法和減法”來解決生活中的簡單問題，會分析并解決“求比一個數多（少）幾的數是多少”的問題，我來為大家科普一下關于退位減小學數學人教2011課标版?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

退位減小學數學人教2011課标版

1教學目标評論

1．使學生學會用“100以内的加法和減法”來解決生活中的簡單問題，會分析并解決“求比一個數多（少）幾的數是多少”的問題。

2．培養學生通過畫圖的方法、分析數量關系解決問題的能力。

3．溝通生活和數學之間的聯系，引導學生感受數學的應用價值。

4. 滲透講衛生愛環境等環保教育，促進學生全面發展。

2學情分析評論

這節課是在學生學完“100以内的加法和減法（二）”，掌握了筆算加法和減法的基礎上進行教學的。學生在上學期已經學習了“求一個數比另一個數多（少）幾的問題”，這節課是對前面這些知識的綜合和提升，利用學生已經學過的比多、比少的知識提出問題并解決問題。這節課抽象難懂是低年級解決問題的難點。同時，解決問題的課堂相對枯燥乏味，而低年級的學生生性好動，注意力集中時間短，因此上好這節課應該盡量讓課堂變得生動有趣，以吸引學生注意力。

3評論

培養學生用畫圖的方法分析數量關系，從而提高解決問題的能力

4教學過程

4.1第四學時　　　解決問題（求比一個數多幾或少幾）

4.1.1教學活動

活動1【導入】一、創設情境，鋪墊新知評論

師：同學們，今天我們将繼續借助我們的雙手、開動我們的腦筋來解決問題。

（闆書：解決問題）

師：首先，請看幾張照片，（屏顯二年級小朋友打掃衛生的圖片）看！二年級的小朋友正在打掃衛生，為的是在衛生評比中拿到高分。瞧，這是上周二年級的衛生評比表。（屏顯）仔細觀察，你發現了什麼？

生：三班最多，四班最少，一班和二班同樣多……

師：三班比哪些班多？多了幾？四班比哪些班少？少了幾？

（引導學生發現：一班和二班同樣多，三班比二班多1面，四班比三班少3面。）

師：你們是怎麼發現一班和二班同樣多的？

師：三班比二班多的那1面在哪裡？誰能到屏幕上指一指？

師：除了這1面，剩下的7面應該和一班是……（生：同樣多。）

師：四班比三班少，那麼少的是三班的哪3面，誰又能指一指？

【設計意圖】這節課以衛生評比為主線，滲透“講衛生、愛勞動”的思想教育。同時引入上周衛生評比情況，讓學生觀察并發現“誰和誰同樣多”、“誰比誰多”、“誰比誰少”，并在圖上分别指出“多的1面”和“少的3面”分别在哪裡，為例題的畫圖起到了鋪墊的作用。

活動2【講授】二、新知講授（一）分析解決第（1）題（解決“求比一個數多幾的數”的問題）評論

1.提出問題、理解問題

師：同學們，本周二年級衛生評比表也貼出來了，瞧，這就是這周的衛生評比！夷，樹木太茂密把它擋住了，但是告訴了我們：（屏顯例題4（1））

一班得了12面小紅旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面？

請同學們一起讀一讀，讀完說說你知道了什麼？

（教師根據學生回答闆書：一班得了12面小紅旗，二班比一班多得3面。要求的問題是：二班得了多少面？）

師：同學們，題目中誰和誰比呢？誰多？多幾？誰少？少幾？

（引導學生說出：二班和一班比，二班多，多3面。三班少，少3面。）

師：那是不是這樣呢？我們一起來看看這個圖上的一班和二班。

（引導學生觀察評分欄上一班和二班的紅旗，讓學生更直觀理解誰多誰少。）

師：除了圖，我們還可以從那句話知道這些信息？

生：二班比一班多得3面。

師：恩，真棒，從這句話我們知道了：一班和二班比，二班多，多了3面。（教師邊總結邊劃出關鍵字：“一班和二班”，“多”“3”。）

【設計意圖】這個環節重點引導學生找關鍵句，從關鍵句中找到“誰和誰比？”、“誰多誰少？”，這樣一來不但透徹地理解了題意，為後面畫圖打下基礎，還培養了學生的審題能力。

2.畫圖分析問題

師：現在要求二班得了多少面？，我們可以用畫圖的方法來解答。那圖又可以怎麼畫呢？我們可以把已經知道的畫出來。也就是先畫第一個信息：一班得了12面紅旗。

師：同學們，二班比一班多，而且多了3面。如果我們把二班的紅旗畫出來，那麼多出來的那三面最好畫在哪裡？誰到黑闆上指一指。（教師根據學生指出來的位置闆書）

師：同學們，多出來的三面在這個位置，那麼前面空出來的這一部分是什麼呢？

（引導學生說出這一部分指的是“和一班同樣多的12面”，并闆書）

闆書：

師：現在，二班指的是哪幾個部分，誰能到黑闆上指一指？

【設計意圖：通過指一指，讓學生明白二班指的是：“與一班同樣多的12面”和“多出來的3面”,為後面分析數量關系做好鋪墊。】

3.解決問題

師：現在要求二班得了多少面，可以怎樣列式？

生：12 3=15（面）

師：算式中的“12”、“3”、“15”分别指的是圖中的哪些部分？請先和周圍的同學讨論讨論。

【設計意圖：這裡通過迂回追問，讓學生理解“12”指的是二班與一班同樣多的12面，而不是一班的12面。“3”是指“多出來的3面”，要求二班得了幾面就要把這兩部分合起來，用加法計算，得出15。從而實現了通過畫圖分析數量關系這一教學目标。同時，我還引導學生進行讨論，讓更多的學生參與到課堂交流中來，并通過生生交流掃清知識障礙，以突破教學難點。】

4.檢查

師：算式已經列出來了，誰來檢查檢查。

生：看看數字有沒有抄錯，然後再算一次……

師：真不錯，其實我們還可以根據題意檢查。已經求出二班15面，已知一班12面，那麼15比12多3面，滿足題意“二班比一班多3面”。

【設計意圖：為了讓孩子們養成認真檢查的好習慣，我先讓學生說出自己的各種檢查方法：看看數字抄錯了沒，再算一次，用減法驗算加法……，然後再告訴孩子們一種更嚴密的檢查方法：根據題意檢查。這樣一來既鞏固了孩子們自己的方法，又給孩子們提供了另一種方法，一舉兩得。】

活動3【活動】（二）分析解決第（2）題（解決“求比一個數少幾的數”的問題）評論

1.提出問題、理解問題。

師：同學們，通過開動腦筋求出了2班的紅旗數，現在我們一起來看看3班吧。（屏顯）

（2）一班得了12面紅旗，三班的小紅旗比一班少4面，三班得了多少面？

師：我請一位同學來讀一讀，讀完請全班一起說說你們知道了什麼？

（教師結合學生回答闆書已知條件和問題。）

師：現在又是誰和誰比了呢？你們是從哪句話知道這些的呢？

生：三班比一班少4面。

（結合學生的回答圈出關鍵字“三班比一班”、“少”、“4”）

2.學生自主分析、解決問題

師：現在請你學着第1小題，畫圖表示第2題的題意，你打算怎麼畫，先跟你的同桌談論讨論。

師：讨論後在工作紙上畫一畫。……

師：我們可以先畫出一班12面。（闆書）三班該如何畫？哪個同學願意和我們分享你的想法呢？請到黑闆上擺一擺。

（引導學生說出擺三班時要比一班“少4面”，引導學生标上重點字眼“少4面”）

師：能不能繼續擺，一直擺到12面呀？（邊說邊擺）

生：不行，因為這樣擺就變成了和一班同樣多的了。

師：那該怎麼辦啊？

【設計意圖：讓學生從圖中清晰發現：三班可以看成和二班同樣多的12面再去掉4面，從而成功借助圖形分析出數量關系。】

師：現在可以怎樣列式呢？

生：12-4=8（面）

師：誰能根據題意來檢查檢查。

【設計意圖：在2次分析解決問題的過程中，始終貫穿着解決問題的三個步驟：“知道了什麼？”、“怎樣解答”、“檢查”，這樣有利于培養學生認真審題，積極思考，耐心檢查的好習慣。但2個問題的處理方式有同也有異。《新課程标準》提出：動手操作、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。在例題講解過程中，我都采用啟發式教學，在師生互動中完成了分析題意的過程；但在分析第(2)題時，我引導學生進行小組讨論，為學生自主畫圖掃清障礙後，讓學生自己畫圖分析解決問題，這充分體現了學生主體地位。】

活動4【講授】(三)回顧對比，提煉方法評論

師：我們已經成功求出了二班和三班，對比這兩個題目，它們之間有什麼相同點和不同點？

【設計意圖：通過對比引導學生發現這2個問題之間的内在聯系，掌握解決問題的策略和方法。】

活動5【練習】三、鞏固練習評論

1.小遊戲

師： 你們學得真好，老師要為你們鼓掌，請聽老師拍了幾下？

生：2下

師：真會傾聽。現在請一起聽：請你拍得比老師多1下，夷，先想一想先拍幾下再拍幾下，想好的舉手拍一拍。

師：（請舉手學生回答）你是怎麼想的呀？

生：先拍2下，再拍3下。

師：誰能列式表示呢？

生：2 1=3（下）（教師闆書）

師：再聽（師拍3下）你能比我少拍1下嗎？你是怎麼想的？列式表示是？……

師：誰還想像這樣玩，和你旁邊的同學玩一玩吧，完之前請聽清楚要求：一個人提問題另一個人拍手并說出算式，開始吧……

【設計意圖】從心理學角度看，課進行到了這一環節，學生的注意力已開始分散。這時候最好進行練習加以鞏固。所以，在這裡我設計了一個拍手遊戲，讓學生在身心放松的同時鞏固新知。

2.野鴨島的故事

師：想不到輕輕松松的遊戲也運用了數學知識，同學們今天真棒！為了獎勵大家，老師給你們講一個故事：以前，北京有個湖的湖面上有很多的野鴨子，由于人們對環境的破壞，野鴨子越來越少，最後一隻也沒有了。後來，随着人們的環保意識的加強，人們用木頭做了很多筏子放入湖中，讓野鴨子在水面上生活，所以現在野鴨子越來越多，人們給它起了個名字——野鴨島。

野鴨島上的鴨子越來越多，今年就有58隻，去年比今年少18隻，你知道去年有多少隻嗎？

【設計意圖：低年級的孩子非常喜歡聽故事，這個環節讓孩子們從玩遊戲的興奮狀态中靜下心來。】

活動6【講授】四、課堂小結評論

活動7【講授】五、闆書設計評論

解決問題

（1）一班得了12面紅旗 （2）

二班比一班多得3面 三班比一班少得4面

二班得了多少面? 三班得了多少面？

12 3=15（面） 12-4=8（面）

答：二班得了15面。 答：三班得了8面。