曾有人在悟空問答裡提問：先天性聾啞盲癱的人，他的一生心路曆程是怎樣的？對他來說他是不存在于這個世界的嗎？

我當時是這樣回答他的。

錯。

你的孩子相比那些自閉症孩子已經好很多了。自閉症孩子看起來漂漂亮亮，其實像“小惡魔”一樣折騰着每個自閉症家庭，特别是有些有着睡眠障礙和情緒問題的孩子，整晚整晚不睡覺，家人隻能整晚整晚地陪着。遇到情緒爆發時，打人摔東西是常有的事。你的孩子，相比他們已經幸運多了。

海倫·凱勒，聾啞瞎，齊全，但是她卻創造了奇迹，她的書《假如給我三天光明……》家喻戶曉。

不管孩子怎麼樣，家長都要努力去愛。

希望你能好好愛自己的孩子，創造出另外一個奇迹吧。

我這樣回答了，也不知那位提問者心意是否有所改觀。

對于特殊孩子的态度，很多家長在最初沒有接納孩子時都是痛苦萬分的。

有位唐氏寶寶的媽媽在得知孩子是唐氏時，曾這樣寫道:

接下來，我們全家都陷在了一片愁雲密布的氣氛裡。生了這麼一個孩子，在不知道她是唐氏綜合征之前，我當時就在想，她怎麼長得這麼醜，現在更是沒辦法接受，加上周圍的人一說，我和老公就開始想，反正醫生也說了她沒希望，活不長，那長痛不如短痛，這樣大家都輕松，所以我們倆每天都在商量到底怎麼能把她弄死。比如喂奶的時候用乳房把她鼻子堵住，或者晚上睡覺假裝不小心用被子蓋住她的臉讓她窒息等。後來我倆發現我們都沒辦法主動下手，就開始想被動的方法。聽醫生說，唐氏的幼兒體質都很弱，一生病要立即送醫，否則很容易死亡。所以我倆就商議說，隻要她生病了，我們就不給她治療，讓她自生自滅。不過後來，孩子生病發燒，還是忍不住送孩子去就醫。

上天給我們一個特殊的孩子，作為特殊孩子的家長該如何走出心理的預期并陪伴孩子快樂成長呢？也許，美國教育家海倫凱勒的成長史可以給我們以啟迪。

快樂的唐氏小男孩

二、海倫·凱勒的成長史，堪稱特殊孩子的教育典範

海倫·凱勒，20世紀美國的作家和教育家。19個月時因為猩紅熱喪失了聽力視力，從此脾氣開始變得暴躁。家人除了迎合滿足别無他法。但是，七歲遇到莎莉文老師後，一切都發生了翻天覆地的變化，她學會了溝通，學會了認字，學會了基本的生活禮儀。

遇到莎莉文老師前的海倫是什麼狀态呢？

性格上:脾氣躁動、想要就要立馬得到否則就會發脾氣。

行為上:打人、不守規矩、破壞東西。

并 且:看不見聽不見說不出。

就是這樣一個“三無”的孩子，莎莉文老師硬是将她培養成了美國傳奇的經典，著名的教育家和作家。

難道特殊孩子(比如自閉症孩子)會比海倫凱勒的狀況更糟？沒有。

自閉症孩子至少可以看見可以聽見可以說話，為什麼不說，是因為缺少溝通的橋梁，缺乏說話的自信。

那麼，莎莉文老師是如何把這樣的孩子培養成一個傳奇的呢？

·海倫凱勒

1、從建立規矩開始，糾正她信服她

剛開始見面時，莎莉文得知凱勒的壞脾氣源于父母的包容和溺愛，做錯了事情不忍心懲罰還給她糖吃，讓凱勒沒有區分對錯的能力和判斷力。

莎莉文首先從糾正這些壞習慣和不良行為入手。做錯事就要接受懲罰，不對的地方就給指出來，讓她明白是非對錯。

很多時候，不是一蹴而就的，在這個過程中，莎莉文也花了很多心思和耐心。

以前一個驕傲任性脾氣暴躁打人破壞東西的小孩子，豈是一下子就可以改變的。

在這裡，莎莉文貫徹了一個原則:溫柔的堅持。

莎莉文認為是錯的事情，必須接受懲罰，那麼懲罰就一定要落實下去。折騰了幾次，凱勒覺得反抗是種無效的行為，不得不接受莎莉文的處罰。

接下來，凱勒感覺到處罰并沒有想象中的可怕，對錯分明的堅持竟然讓她感覺到開心和自信。慢慢地她開始信任和喜歡上莎莉文。

2、從生活點滴入手，感化她教育她

對于一個又聾又啞看不見聽不見，脾氣任性暴躁的孩子，該如何教授她知識呢？

有很長一段時間，凱勒區分不了“被子”和“水”，受挫敗感的打擊，凱勒的暴脾氣又來了。

當再一次出現這種情況時，莎莉文把凱勒帶到水管下面，讓凱勒感受涼涼的流水，并在她手上寫下“water”單詞，告訴凱勒這就是“水”。通過觸摸感知，凱勒一下子就明白了“水”是什麼。

海倫·凱勒後來寫道:“不知怎的，語言的秘密終于被揭開，我終于知道，水就是流過我身體的一種液體。”

光感知明白還不行，莎莉文覺得必須得如果說出來才行。

于是莎莉文帶凱勒去找了薩勒老師，薩勒老師告訴凱勒利用雙手去感知别人說話時嘴型的變化來明白說話人的意思。雖然這看起來非常非常難，但是凱勒在莎莉文老師的幫助下還是做到了。

凱勒與莎利文老師

3、從點到面擴展，陪伴她升華她

接着莎莉文教她寫字、手語和其他語言，并閱讀給她聽。

莎莉文在美國第一位讀書的盲聾人勞拉•布瑞吉曼那裡學會了觸摸式字母表，然後教給了海倫。

海倫學習的交流方法是手拼法。莎莉文教海倫說話的方式是，把手放在海倫的手上，然後不斷快速地變換手勢，用手勢拼寫出一句話來。

當波金斯盲人學校的亞納格諾先生以驚訝的神情讀到一封海倫凱勒完整地道的法文信後，這樣寫道：“誰都難以想象我是多麼地驚奇和喜悅。對于她的能力我素來深信不疑，可也難以相信，她3個月的學習就取得這麼好的成績，在美國，别的人要達到這程度，就得花一年工夫。”

海倫10歲時才開始學習說話，事實上，直到去世的時候她都沒有演講的能力，她說出來的話，除了莎莉文老師和親密的家人外，一般人很難聽懂，聽起來就和嬰兒在咿咿呀呀一樣。每次演講的時候，莎莉文都會在旁邊複述她的每一句話。

就這樣，一點點的學習與進步，海倫凱勒，克服巨大的困難讀完大學。一生寫了十幾部作品，同時緻力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和争取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勳章。她的事迹曾兩次被拍成電影。

莎莉文從20歲開始陪伴教育凱勒，直到69歲去世。可以說，有了莎莉文的陪伴和教育，凱勒這位斷了翅膀的天使才能重新在天空翺翔。

三、特殊孩子父母如何做才能幫助孩子進步呢？

看了很多家長分享的成功經驗，總結了一下，要想孩子在康複路上順利進行且有所收獲，一般而言都遵循了下述六個字。那就是評、道、靜、變、誇、恒。

1、評

所謂評，機構老師都知道，那就是評估。在進行科學有效的訓練之前，首先要給給孩子做一個科學的評估。

智力篩查

目前醫院一般有智力篩查，孩子去醫院做檢查，醫生都會開這個項目來測試孩子的智力水平。如果孩子不配合，這個評估很難得出真實的結論。

PEP3

這個香港協康會的評估體系，一般針對的是0-7歲的孩子。還有其他評估，比如感統，社交等等，關于評估這塊建議請找專家咨詢了解，本人就不班門弄斧在此贅述了。

2、道

俗話說:道亦有道。遵循道，才能将複雜的事情簡單化，将錯綜的事情清晰化。通俗講，道，就是科學的訓練方法。自從各位大師橫空出世後，各種前所未有聽而未聞的方法也大行其道。作為家長，一定要有鑒别是非的基本判斷力，隻有經過檢驗論證過有效的方法才有助于孩子進步。

個人覺得，如果實在不知道，那麼最簡單的方法就是參照普通孩子的量表和方法，有針對性地适當調整。普通孩子的訓練方法是經過世代檢驗論證的，按照孩子生長發育規律編寫，自然有其科學性。估計家長會說，我的孩子跟普通孩子差那麼遠，怎麼比怎麼參照。

比不了，那就:後退。後退，就是讓孩子後退到符合孩子的年齡階段。比如孩子已經8歲，可能能力隻有三四歲，就往後退。退到四歲，退到三歲，一直退到孩子能達到的智力和能力水平進行訓練。市面上有很多針對年齡階段的訓練。如智力開發1-2的，2-3歲，3-4歲，5-6歲。邏輯思維訓練2-3歲，3-4歲，4-5歲，5-6歲等等。可以選擇一套書，有目的地循序漸進訓練。切不可拔苗助長，贻笑大方。

我個人覺得看機構那些訓練教材不如看教育專家根據普通孩子編寫的學習冊子。科學且有效。也許你會覺得沒效果，還提學不進，孩子學不進不是教材有問題，反思一下是不是家長的施教手段存在缺陷呢。

3、靜

知道孩子能力幾何，也知道如何訓練時，接下來，家長需要做到的就是“靜”。

我記得曾邀請過飛舟的夫人來講課，她聽說我們一年搞好幾次講座，她飛常詫異。她說:這麼多東西輸入進去，家長能接受嗎？東西不在多，關鍵在于家長要能靜下心來安安心心地教孩子。不是今天聽這個專家的這樣教，明天聽了那個專家的那樣教，結果不聽則已，越聽越迷糊。猶如茫茫大海迷失了方向。所以家長要做到的一個字一定是“靜”，隻有靜，才會去思考，隻有靜，才能持之以恒，隻有靜，才不會為瑣事煩憂，隻有靜，才會有突破。

記得唐山萬穎老師在寶兒兩三歲時候曾度過的一段“非人”時光。她說她斷絕了與外界的一切聯系，把自己關在家裡給孩子培訓。晚上寫教案，白天上班，孩子回來後就按照教案進行訓練。每小時休息一下，且中途變換方法，學累了遊戲，遊戲完了繼續學習。就是靠着這種排除萬難，靜心盡力地方式，她的兒子穩步提升，現在已在普高入學。

還有飛舟的兒子祥祥，小學，中學休學，高中，大學，母親一路陪伴，孩子終有所成。現在就職某公司。無論是寶兒還是祥祥，都是家長靜心盡力、排除雜念，執着努力的結果。

陪讀媽媽與孩子

4、變

教材有了，方法也尋到了，為何孩子還是沒進步，教不進呢？是不是手段太單一，目标太執着，要求太嚴苛，計劃太完美，追求太一緻呢？你可能會抱怨，我明明就是按老師的計劃來的，為啥沒進步了，教不進呢？在這裡我們需要了解一個字，那就是:變。

自閉症孩子跟普通孩子還是有很大的區别，他們刻闆固執，如果家長教孩子也是一成不變，你們的所作所為與自閉症孩子又有何區别？我記得某孩子學數字，從甲機構到乙機構再到丙機構，碰到A老師又到B老師再到C老師，機構雖然變化，但是各位老師的教學手段絲毫未變，都是拿着數字本，一個一個認真地教，幾年過去了，孩子還是不認識那些看着眼熟卻怎麼也叫不出名字的小蝌蚪。

這位孩子喜歡用錢買東西喜歡唱歌，我跟老師建議可否用金錢的數字代替枯燥的數字學習，或者用數字兒歌來教。這位老師斷然拒絕了我這一提議，她說她教不了。她還是固執地用自己的方法去教，教到後面，孩子油鹽不進，她也失去了信心。

有些機構開展了遊戲教學，在遊戲中讓孩子習得，慢慢學習一些知識。也就是如楊宗仁教授所說的“随順而轉”。

5、誇

說到“誇”字，可能很多人都說，我怎麼沒誇。隻要孩子做對了，我就會表揚他不錯或者獎勵個棒棒糖之類以示鼓勵。這種誇并不是真心實意的“誇”，不過是流于形式走走過場而已。

有老師總結過，在“誇”孩子中，用的最爛的幾句話就是:你真棒！你好厲害！你好棒！你最棒！好像不用“厲害”，不用“棒”就沒法把誇獎者那喜悅煽情的心情表達出來似的。

事實上，這幾句話是最沒用也最缺乏誠意的誇獎。

孩子最棒，棒在哪裡？

孩子厲害，厲害在哪裡呢？

有教育專家指出，在對孩子進行誇獎時盡量具體話，切莫抽象話。比如，這件事完成地很好。你的貼紙貼的很好。你的字寫的很工整。誇要具體地誇，真心實意地誇。誇也要随時随地的誇。

我們經常用放大鏡看孩子的缺點，卻常常無視孩子瞬間表現的閃光點。一點一點的閃光串聯起來就是一片美麗的星河。而被贊美烘托出來的孩子，燦爛笑臉上洋溢的微笑才會自信并充滿活力。

6、恒

最後要說的也就是最重要的一個字，就是“恒”。俗話說:勤能補拙。笨一點，蠢一點，沒關系。隻要踏踏實實，一步一個腳印慢慢向前，今天比昨天進步，明天比今天進步就好。

其實我們很多人包括我自己，常犯的錯誤就是“三天打魚兩天曬網”，着急時拼命搞，放松時就徹底松懈。今天迷信甲專家的方法，搞了幾個月，沒效果，換乙專家的方法。又搞了幾個月，沒效果，轉投丙專家門下，幾番折騰，時間耗費了，孩子仍在原地踏步。

想起某年高考的一個看圖作文:“挖井”。

挖井

每次挖一點點就換地方，最後一次快要到了，看到沒水，他又放棄了，最後的結果就是，他辛苦了一場仍然沒有挖到水。有些家長訓練孩子一樣，東搞搞西搞搞，折騰來折騰去，孩子不但沒進步，可能連之前會的也會丢掉。于是感歎：自閉症是搞不好的。訓練不好的原因不在我，不在我沒堅持，不在我沒持之以恒，而在于這是個世界難題，我攻克不了，所以，我隻能選擇放棄。

堅持就是勝利

每個孩子都是上天賜予父母的禮物，無論他健康或者殘疾。他們是一個鮮活的生命，怎麼可以不去關心和過問。而且對于這些孩子，他們比正常孩子更加靈敏更加敏銳，上帝關了他一扇門，必給他一扇窗。不管孩子怎麼樣，家長都要努力去愛。

堅持，最後的支撐力。唯有堅持才有希望。

當你覺得快要堅持不下去時，其實是到了一個臨界點，也就是黎明前的黑暗，咬咬牙，沖破黑夜，必将迎來新的曙光。

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