教師小課題研究的目的?教師課題研究五個維度教師課題研究，尤其是基層教師的課題研究，它主要是實踐性的研究，更多反映的是教師在解決教育教學實際問題的實踐過程中總結和形成的新思路、新經驗、新方法因此，教師課題研究要從五個維度去思考，下面我們就來說一說關于教師小課題研究的目的?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

教師小課題研究的目的

教師課題研究五個維度

教師課題研究，尤其是基層教師的課題研究，它主要是實踐性的研究，更多反映的是教師在解決教育教學實際問題的實踐過程中總結和形成的新思路、新經驗、新方法。因此，教師課題研究要從五個維度去思考。

1.成果的價值性。包括兩個方面，一是選題本身的價值性，也就是說教師所選擇的研究問題本身是否有意義，這一般可從課題的題目和課題的提出部分去研讀和評判；二是成果内容的價值性，也就是說通過研究總結出來的方法和技術是否真能有效解決問題，并具有現實指導意義和普遍适用性，是值得借鑒和推廣的。

2.成果的實踐性。這就要求研究成果是産生于教師真實的教育實踐和教育情境中的，而不是通過理論的檢索演繹推理出來的，更不是憑經驗、憑想象虛構出來的。這主要是看研究報告的實踐操作部分，這部分我們非常強調要體現出教師工作的特性、行動的特點，要反映出真實、具體、操作化的行動策略。這部分我們不需要理論，需要的是動作。凡是用理論來替代行動的研究，在我看來都是空洞的，甚至是虛假的。

3.成果的學術性。課題畢竟是一項研究，研究工作和一般性的工作具有不同的品質，研究的目的就是為了提升工作的品質。研究工作和一般性工作相比，它往往有目标指向、有問題聚焦、有理念引領，而且要有技術的創新。因此研究報告不應該隻是一般性的工作總結。在研究報告中我們希望能找到研究者鮮明的工作理念、科學的理論依據、清晰的研究思路。真正優秀的研究成果，一定是建立在研究者對問題的系統思考和策略的整體謀劃基礎上的，并能在一定程度上超越傳統思維和傳統經驗的束縛，體現出一定的思想創新和技術創新。

4.成果的完整性。一是文章結構的完整性，一般應該包括課題的提出、實踐的操作、研究的成效三部分。二是成果内容的完整性，一般應包括研究的意義分析、研究的理念（或總體思路）呈現、研究的操作介紹、研究的成效分析四個部分。三是操作體系的完整性，這主要是指操作部分，最好能比較全面、完整地把自己的行動框架介紹出來。

5.成效的真實性。從最基本的要求來看，我想一項真正意義上的成果必須是真實的、原創的、經過實踐驗證的，是來自于實踐又能服務于實踐的，如果連這些要求都不能具備，那就談不上是一項真實的課題研究成果。