地理教學方法情境教學法-tft每日頭條

地理教學方法情境教學法?#頭條創作挑戰賽#，我來為大家科普一下關于地理教學方法情境教學法?以下内容希望對你有幫助!

地理教學方法情境教學法

以現代教育理論、心理學理論為指導，以地理科學理論、課程标準、地理教科書為依據，針對河流地理特點及教學實際情況，在進行河流地理教學時可采用以下四種地理教學方法:

新教材中河流地理内容的表現形式以圖文結合式為主，因此在河流地理教學中，廣泛應用書本圖像、教學挂圖、自制闆圖、多媒體演示等來增強内容的表現力，培養學生運用圖像系統來獲取、處理及表達信息的能力。如黃河流域的環境問題可采用書本圖像與影視錄像相結合的方法，再如講長江的水能時采用地圖疊置法。

2. 地理邏輯方法。

比較、分析綜合、歸納法等邏輯思維方法在河流地理教學中有着廣泛的應用，它是使學生認識地理事物的本質特征、本質聯系，形成地理概念，明了地理規律，認識地理事物或現象的因果關系，獲得地理理性知識的方法。如對河流特征進行分析、對河流補給類型特點進行比較等。

3. 地理實驗方法。

“地理學是一門研究地球表面自然現象和人文現象以及它們之間的相互關系和區域分異的學科。”因此，加強課堂演示活動和課外實踐活動是地理也是河流地理獨特的方法之一。根據課程标準的要求，河流地理教學需加強課程内容與學生生活和現代社會科技發展的聯系，注重實踐活動的展開，充分利用校内外課程資源，拓展學習空間，積極開展地理參觀、地理調查、地理觀測等實踐活動。如調查烏蘭察布市區内河流狀況，找出存在的河流污染問題及其原因、危害和治理措施。

4. 案例教學法。

案例教學是新課程的一大特色，也是河流地理内容呈現的方式之一。其作用就是通過案例的分析，從中總結出規律性知識，并實現應用方法上的遷移。《地理 (八年級上冊) 》“河流和湖泊”以黃河的治理與長江的開發為例，運用相關資料探究河流治理與開發的方向和方案。《高中地理 (必修3) 》“河流的綜合開發”以美國田納西河流域為例，使學生學會分析區域差異的方法，掌握探究區域開發與整治的一般過程。