湖南日報·新湖南客戶端記者 張福芳

前不久，湖南省教育廳發布第五屆湖南省基礎教育教學成果獎名單，長沙市特殊教育學校的“生命多彩課程”榮獲特等獎。

該課程是全省101所特殊教育學校首創，目前已在全國20多個省市350多所特殊教育學校或融合學校推廣使用。長沙特校自從運用該課程成果實施評估和教學以來，培智學生學習目标達成度提升至95%以上，學業水平顯著提升，80%以上學生的行為問題發生頻率明顯降低，87%以上有情緒障礙的學生能情緒穩定地參加各項學習活動。

“生命多彩課程”到底是個怎樣的課程，效果如何？近日，記者進行了實地采訪。

(長沙市特殊教育學校校長胡建郭與教師們一起研讨課程建設。)

什麼是“生命多彩課程”

“《培智義務教育課程綱要》《培智義務教育課程評估手冊》《培智義務教育課程評估手冊操作指南》，這三套書構成了‘生命多彩課程’體系規範有效實施的核心。”10月9日，長沙特校黨委委員、副校長兼望城校區執行校長王磊給記者展示了學校十五年來推動課程改革取得的最新研究成果。

“這三套書是在培智義務教育國家課程标準的基礎上進行目标分解、重組、細化和優化，以評價為主線貫穿課程實施和學生發展的全過程，很好地解決了對智力發展障礙學生‘從哪裡開始教？教什麼？怎麼教？教得怎麼樣？’的問題。”王磊介紹。

過去，智力發展障礙兒童的課程體系、課程内容和課程實施等處于摸索階段，老師依據喜好和經驗教，教的效果怎樣沒有系統評價。

(長沙特校的孩子們開展趣味活動。)

2016年，教育部頒布了《培智學校義務教育課程标準》，為全國培智學校課程建設的規範性提供了統一宏觀指導。但在實際操作中，智力發展障礙兒童個體差異特别大，“統一”的課程難以滿足學生個性化發展的需求。

創建于1908年的百年長沙特校圍繞國家課程标準落地實施，在綜合分析學校地域特點、校本資源和學生特點的基礎上，建立王輝啟智教育導師工作室，依托國家社科基金和湖南省規劃課題，進行持續深入的實踐研究，形成了“生命多彩課程”體系，老師上課有了依據和載體。

目前，我省的特殊教育在校生有5萬多人，殘疾兒童少年入學率已增長到97%以上。長沙市3000多名殘疾兒童少年中2000多名随班就讀，還有一些需要送教上門。長沙特校有57個培智班，共接收了638名智力障礙兒童少年。

“‘生命多彩課程’可以說為全省乃至全國的智力發展障礙兒童教育提供了很好的樣本，今年5月，湖南省教育廳依托長沙特校成立省特殊教育研究指導中心，中心成立既是對長沙特校堅持改革創新發展的肯定，更是希望學校進一步發揮研究指導和輻射引領作用，服務于全省特殊教育改革發展。”省特殊教育研究指導中心主任胡建郭告訴記者。

(體育運動現場。)

老師知道如何教，看得到效果

“4 5等于幾？有哪位同學知道？”“9”“答對了，雯雯真棒！”

“添添算不出來，那老師請你用桂圓（強化物）擺一擺好嗎？”……

（課堂現場。）

10月9日，長沙特校數學老師王雪輝正在教5年級智力障礙孩子們10以内的加法，按照課程大綱，她可以用10節課的時間，幫助孩子們學會10以内的加法，并能運用10以内的連加解決生活中的問題。

“有了這套‘生命多彩課程’後，我們知道該如何教，也能看得到效果，還能因人而異施教，不像以前，也許一個學期都在教10以内的加法，也無法知道孩子們是否學會了，是否能運用了......”王雪輝告訴記者。

“那每個孩子的情況不一樣，有輕度、中度、重度障礙之分，在同一個班上怎麼教？”記者問。

“在每個孩子入學前，我們設置了評估環節，根據孩子們的發展需求，以‘生命多彩課程’為基礎進行個别化調整。”王雪輝說，比如10以内的加法，有些孩子可以教心算，有些孩子則教他們用筆和紙，物件擺設計算，有些重度的可以教會他們用計算器。

羅玉姣是2012年進入長沙特校的，執教生活與勞技，在“生命多彩課程”引領下，她堅持貫徹“一日生活皆課程”的理念，将孩子們早起洗漱、排隊就餐、整理物品、午休、衛生清掃等内容，都滲透在課程中進行教學。

“特校的孩子不需要評價考核，以前我們在課堂上，大部分時間就是保證他們不搗亂就好，但無法激發孩子們的學習興趣，他們就更愛搗亂，步入了惡性循環。”羅玉姣說。

該校啟智部25班的小強是名自閉症兒童，不僅打人，還時常不合時宜說些怪話，以往，老師們不知道該怎麼教他，隻會灌輸式教導，效果甚微。在“生命多彩課程”指引下，老師們基于學習目标在不同情境下引導他如何正确使用語言，什麼是正确的表達，如今，小強不僅會正确的語言表達，還學了很多字，在家裡更能幫家人洗碗、倒垃圾、買東西。

“生命多彩課程”2017年在長沙特校研究實踐後，該校有30餘名學生實現了在家政服務、物流、餐飲、零售等行業穩定就業。部分畢業學生在公益項目支持下創業，開辦了“憨兒樂茶物語”小吃店、“春之晖”蛋糕店及“唐果花坊”等，打破了以往智障人士無法就業更無法創業的現象。

(孩子們和老師一起玩。)

在全國350多所特校和融合校推廣使用

“作為一所普通學校開設了3個特教班，但因沒有經驗可借鑒，隻能摸着石頭過河，有了這套課程體系後，我們有了目标和方向。”芙蓉區育才東屯小學校長頗有感觸地說。

育才東屯小學是長沙市第一所開設特教班的小學，在推動“普特”融合方面做了很多有效嘗試，但如何教特殊的孩子，一直沒有具體的路徑，通過引入“生命多彩課程”體系，教的目标更清晰，孩子們學的效果也更好。

在長沙市，還有2000多名智力障礙孩子在普通學校随班就讀，過去，這些孩子基本被安排在教室的角落，能聽懂就聽，聽不懂隻要不吵鬧就好。有些孩子甚至需要父母陪讀，基本算是混日子。

“也不是我們不願意教，是不曉得怎麼教。”這是不少普通學校老師相同的感受。

“‘生命多彩課程’體系同樣适用于普通學校的特殊孩子，目前，已經在長沙市有特殊孩子随班就讀的學校推廣了，效果挺不錯的。”長沙市特殊教育研究培訓中心副主任馮靈說。

(“一日生活皆課程”，老師在教孩子認識楊梅。)

随班就讀的特殊孩子小範，是名自閉症兒童，一不如意就拍桌子，上課時間滿校園跑，學校沒法，隻得要求其父母陪讀。在長沙特校課程體系的指引下，經過老師精心教導，不到1年就已能安靜就座和參與學習活動，不再需要父母陪讀。

全國政協副主席盧展工曾贊譽該課程體系讓“學生陽光、自信，煥發出耀眼的光彩。”國家督學、中國教育學會副會長李天順也曾對學校課程成果高度肯定，“長沙特校這些做法，使國家課程标準落到了課堂、落到了教育教學的實踐，落到了教師和學生身上。”

目前，該成果在省内101所特殊教育學校和30多所融合學校，省外廣東、廣西、江蘇、新疆等20多個省市的350多所特殊教育學校或融合學校推廣使用，受到廣泛贊譽。

一審：徐蓉

二審：熊遠帆

三審：曹輝