還在為不知道如何寫教案而煩惱？

别急，小編為你準備了“萬能教案”。

滿滿的都是重點！

教案萬能模闆

一、 課題名稱

課題名稱即所授課的名稱。（抽到什麼題目就寫什麼）

ニ、 課型、 課時

課型是指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。按照不同的标準, 分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課, 練習課,複習課, 實驗課、示範課、研讨課、 彙報課、觀摩課、 優質課、 錄像課, 等等。 課時主要是指授課内容要在幾個課時内完成。

三、教學目标

教學目杯是教師根據課程标準的要求和學生的實際情況,針對課題或課時的教學内容們提出的, 是指學生在課程結束時應達到的具體目标或教師應完成的教學任務。新課程理念倡導的教學目标包括三個部分, 即知識與技能、過程與方法、情感态度和價值觀, 具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識,培養學生哪方面的能力,對學生進行哪些方面的情感态度、 價值觀教育。教學目标要明确具體、切合學生學習實際。

四、 教學重難點

教學重點, 是指在授課時必須着重講解和分析的内容。教學難點, 是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的内容。

在編寫教案時,教師既要抓住、抓準教學難點,并考慮采用恰當的方法幫助學生突破難點, 以掃除學生理解教材的障礙,又要抓住、抓準教學重點, 以保證較好地達到教學目的。

五、 教具

教具又稱教具準備, 是指輔助教學手段使用的工具。 如多媒體、 模型、 标本、 實物、 音像等。

六、 教學方法

教學方法是指在教學過程中所使用的方法。 如課堂的提問, 讨論、 啟發、 自學、 演示、演講、 辯論等。（一般從中選擇3個就可以）

七、教學過程

教學過程, 是教師為了實現教學目标, 完成教學任務而制定的具體的教學步驟和措施。教學過程是整個教案的核心和主體, 編寫時要根據教學目标及教材的具體情況, 該詳則詳,該略則略, 做到内容充實、 重點突出, 詳略得當, 利于教學。教學過程中的各個環節, 要環環相扣、 步步銜接, 把教學活動連成整體, 以保證順利地完成各項預定的教學任務。具體來講，包括以下下幾個部分:

(一)導入

導入是引導學生進入學習情景從而形成适宜的學習心理準備狀态的教學行為方式。導入的恰當使用對一堂課有導向和奠基的作用。常用的導入方式包括序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、範例導入六種。教師在設計教案時，教師在設計教案時，要盡量使導入新穎活潑，精當概況，吸引學生。

(二)講授新課

講授新課是編寫教案的主要環節。教師在設計這部分時， 要針對不同教學内容，選擇不同的教學方法:設想怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導學生理解新知；怎麼教會學生掌握重點、難點以及完成課程内容所需的時間和具體的安排。

(三)鞏固練習

必要的練習有利于學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的進行方式，是教師還是學生闆演。如果是學生，應該讓誰上黑闆闆演，這一環節應控制在多長時間内等。

(四)歸納小結

歸納小結即是在所授課将要結束時，由教師或學生對本課所學内容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了，适時總結。

八、作業設計

作業是教師為了促進學生對課堂中的教學内容的掌握，依據學生的年齡特征和現有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習或任務的一種方式。作業是課堂教學的延續，是實現教學目标不可缺少的環節。作業設計的形式可以有很多種，如書面作業、探究讨論式作業、實踐摸索式作業、情境表演式作業、閱讀複習等。教師在設計作業時應緊扣教學内容，适當聯系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生的學習差異，對不同程度的學生，設計不同難度的作業，盡力使每個學生都能獲得相應的學習成就感。

九、闆書設計

闆書是教師為了配合講授，在黑闆上運用文字、圖畫和表格等視覺符号傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示範、解析、直觀、總括的作用。教師在設計闆書時要做到目的明确、布局合理、時機合适，要與講課的内容、進度相結合。

十、課後反思

課後反思是教案執行情況的經驗總結，其目的在于改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。這就要求教師全面審視教學過程，注意對意外發現、點滴收獲以及個别疏漏、補充的方法等内容進行記錄并仔細分析。

教案模闆：初中語文《愛蓮說》

一、教學目标

【知識和能力】能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過程與方法】通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。

【情感态度與價值觀】學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

二、教學重難點

【教學重點】學習本文托物言志的手法。

【教學難點】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。

三、教學方法

朗讀法、自主合作與探究法、

四、教學手段

PPT展示

五、教學過程

(一)生活導入，激發興趣

導入語：同學們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

結合學生回答，引出蓮花

過渡語：蓮花，也是我國曆代文人墨客的鐘愛之物。“荷風送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花别樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之态。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花颔首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的範疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準字音，根據注解疏通文意;

(2)教師範讀;

(3)學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深入體會

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什麼?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結：從生長環境、體态、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀态莊重)等品格。

(2)作者借花喻人，抒情言志。那麼他把菊花比作什麼?把牡丹比作什麼?寫菊、寫牡丹的目的是什麼?

師總結：菊是隐逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活态度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活态度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

(4)本文運用了哪幾種修辭方法?

師總結：對偶，排比，比喻，拟人。

(四)遷移拓展

(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文後有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世态的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意願。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

(五)作業小結

1.有感情的朗讀課文

2.作業：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

六、闆書設計

七、教學反思

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