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《生命生命》教學設計

一、教學目标

知識與能力：認識“擾、診”等 5 個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正确、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考 的事例。

過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。

情感态度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有 限的生命體現出無限的價值。

二、教學重難點

重點：抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。

難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 三、教學過程

(一)新課導入

1. 展示交流珍惜生命的名言。同學們讨論了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節課讓我們一起學習第 19 課，去尋求生命的真谛。

活動内容

教師活動

學生活動

一、導入

創設情景，藍貓鼓勵大家學好生字。

看、聽、想。

1．課件：“目”字的演變：

觀察、齊答。

個别讀，齊讀。指名答。

齊讀。

（圖）這是什麼？（古時候的字）這像什麼？經過

二、認讀 12個生

幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。

字

你們想想“目”是怎麼變過來的？

（一）學習“目”

2．“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記

“目”字。

3．再讀 3 遍。

（二）半扶半放

學習“鳥”字

，

指導用同樣方法學習“鳥”字。

同上。

（三）指導自學

1．課件：“日”字的演變，誰會讀？

2．你用什麼辦法記住“日”字？

個别讀、齊讀。

指名答、齊讀。

（四）小結學法同桌自學交流

1．想東西的形象記漢字。

，

2．用這種方法學習其他 9個漢字。（課件：9個字

的圖—古漢字—生字逐個出示）

分小組學習：我是怎樣記住這些字的？

第二課時

、

教學目标：

《菜園裡》教學設計

1．知識與技能目标：認識14個生字。會寫“蔔”“又”“心”“風”四個字。認識3個偏旁

“艹”“辶”“ ”和一個筆畫“ ”。通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，能正确、流利地朗讀兒歌。通過結合上下文和生活實際來理解詞句，了解兒歌内容。認識一些蔬菜，了解它 們的一些特點。

2．過程與方法目标：通過小組交流等方式，嘗試自主認字，總結漢字的學習方法。

3．情感态度與價值觀目标：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重、難點：

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正确、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”“風”是難點。

主要教法、學法： 1．教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、讨論、合作等方法綜合運用。

2．學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。 根據這一特點，讓學生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。

教學準備：

1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然後在每 種蔬菜分放上一個盒子，盒子裡準備若幹表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量與學生數相同）。 2．多媒體課件一組。

3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以 是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）

第一課時

一、激發興趣，導入新課

導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什麼地方？你是怎麼知道的？”（師當堂闆書：菜園裡）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什麼好辦法再見面就能認識它們呢？

二、創設情景，自主識字

菜園裡的蔬菜五顔六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載着新鮮蔬菜的汽車開到我們教 室裡來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住 它的名字，确認自己記住了，就從旁邊盒子裡取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記 住了，你就回到座位上。

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。

（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。 三、自學兒歌，朗誦擂台

菜園的美景讓我們賞心悅目，優美動聽的兒歌更讓我們入迷。

1．借助拼音，自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、 畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。

2．小組啟思，合作識字。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦 法好。

3．師生讨論，擴展詞語。

先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表彙報記字方法。哪個小組 想出的記字辦法好，讓大家認可，就可争得小紅星。

4．認記偏旁，了解規律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中 草字頭的字出現較多，這是為什麼呢？（讓學生了解草字頭字的構字規律）

5．抓住關鍵詞，突出重難點。

抓住關鍵詞着重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎麼玩這個遊戲的，然後讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿蔔是植物的根，是埋在地底下的， 走到蘿蔔地裡，隻能看到綠色的葉子，看不到蘿蔔的，蘿蔔就像躲起來跟我們玩“捉迷藏” 呢！接着問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。

6．運用遊戲，鞏固生字。

出示生字課件，做開火車的遊戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。 為學生創設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。 7．朗讀擺台，體驗成功。

先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。 四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現出蔬菜的特點。

朗讀擂台賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同 學讀得好，哪個小組表演得好。最後評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

四、運用生活經驗，擴展識字

1．小組交流。

每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫， 嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。

2．成功展示。

學生上台展示自己的畫，并領着大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑闆上，讓大家把菜的名稱 讀一讀，認一認。看誰認得多，評出“識字大王”。

五、作業

放學後随父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。

把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然後貼在教室裡的展闆上，布置一個“蔬菜 瓜果園”。

一、複習

第二課時

1．運用生字卡片做“找朋友”的遊戲鞏固識字。

2．自由選擇朗讀課文，給學生創造一個嘗試成功展示的機會。用多種形式進行評價（盡可能多地讨學生參與評價）。

（1）你喜歡讀哪裡？請向大家展示。

（2）你覺得他哪裡讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。

（3）你哪裡讀得比他還好。能和他比試着讀嗎？

（4）誰還想讀，站起來一起讀。二、體驗交流，展示評比

1.在四人小組中說說放學後随父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，把自己的畫展示給大家， 并教組員認讀它們的名字。

2．各組把參展的作品貼在各組的牆報上，并由“講解員”把各組的牆報向大家介紹。

3．全班同學參與評價，評出優秀闆報。三、練習寫字，重點指導

1．仔細觀察課後四字格裡的四個字，想想每一筆在四字格裡的位置，說說怎樣才能寫好每個字。

2．你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪裡？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑闆上的四字格裡範寫）

3．重點指導寫好“心、鳳”。

（1）“心”字裡的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（随機出現“卧勾”）整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什麼不同？

再看“卧勾”，它像什麼呢？（一個人正躺在床上，擡頭彎腿在鍛煉身體呢。）

怎樣才能寫好它呢？（随機邊範寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到勾之前要頓一頓再勾）

學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

（2）再看“鳳”字，整個字像什麼？（被風略略吹開裙擺的裙子）

寫好“風”最關鍵的地方在哪裡？（學生交流。老師邊點撥邊範寫：“撇”尖與“橫折彎鈎”的鈎底持平，都朝外略斜，寫裡面的“撇”時要像柳葉輕拂，寫“點”要注意與“蔔、心” 的點進行比較）

4．學生練習寫字，老師巡回個别指導。

【教學目标】

1、能正确、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

2、學習抓住重點，把握全文主要内容的讀書方法，并學會用自己的話介紹課文内容。

3、從文中感悟大自然的神奇，進而産生熱愛大自然的思想感情。

【教學重、難點】

學習抓住重點，把握全文主要内容的讀書方法

【教學時數】1 課時

【教學過程】

一、激趣談話，揭示課題

同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽 谷(闆書課題)今天我們就随着作者足迹去領略一下那裡的神奇風光。

自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記号。 二、自學反饋，質疑問難

1、指名分節朗讀，結合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

……是不容置疑的世界第一大峽谷。

……映襯着雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

……體現在生物的多樣性上

3、質疑問難，師生共同幫助解決。

4.默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體内容。

5.指名概括課文的内容。深入研究，品味語言

要求按下列問題讀書思考：

A.作者用什麼來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

B．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什麼了？ C．為什麼把九個垂直自然帶比做“淩空展開的一幅神奇美麗的畫卷”？

在各自研讀的基礎上進行小組交流，然後全班讨論，教師從以下幾方面點撥：

1、作者用非常具體、準确的數據來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。 2、作者反複用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林範圍廣大，形态多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

3、這些景觀都在海拔 3000 米以上的山坡上，于是就有淩空的感覺；而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常确切的。結合理解“人迹罕至”。

四、熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。五、課外延伸，拓展視野

要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。

1、《黃岡》第 2 課

2、查閱有關青藏高原的資料

3、同步課外閱讀

《火燒雲》教學設計

教學目标

1．知識與技能學習生字詞，積累好詞佳句。理解課文内容，了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．過程與方法：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3．情感态度與價值觀：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。 教學重點

1．了解課文是怎樣寫火燒雲顔色和形狀的變化的。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。教學時間 1 課時

教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒雲 的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文内容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？

2．生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒雲上來時的情景。

4．師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顔色。

6．指名說出天空中有哪些顔色。

7．師：除了這些顔色外，你還能想像出有哪些顔色？

8．指導學生感情朗讀此段并試着背誦。

9．師：火燒雲不僅顔色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒雲的樣子，并試着表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，并表演出來。 三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百态的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

《長城》教學設計

教學目标

1．知識與技能：學習本課的生字、新詞。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2．過程與方法：學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3．情感态度與價值觀：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界曆史上的偉大奇迹，激發學生的民族自豪感。

教學重難點

1．圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想内容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。 第一課時

一、導入新課

1．學生談談對長城的認識。

2．學生自由補充。

3．老師給以肯定。二、學習生字

1．學習會認的字。

2．學習會寫的字。

3．學生書寫。

三、出示圖畫，邊看邊說

（1）說說這幅圖是從什麼地方觀察長城的？看到的景物是什麼？

（2）從圖上你還看到什麼？

（3）小組讨論，并說說。

2．出示第二幅圖

（1）這幅圖與第一幅圖有什麼不同？

（2）從圖上你看到了什麼？

3．對照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

（2）聯系課文，理解詞語的意思。四、小組學習，思考

（1）仔細對照課文内容，想想哪些内容圖上已經畫出來，哪些内容沒畫出來。

（2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什麼地方？

五、鞏固練習

（1）複習鞏固本課生字。

（2）指導朗讀。

《送元二使安西》教學設計

教學目的

1．知識與技能：認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）；有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．過程與方法：培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

3．情感态度與價值觀：感悟詩歌的内容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重難點

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。 教學課時 1課時

教學準備 課件、學生收集送别詩

教學過程一、導入

1．師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什麼寫這首詩？（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們在離别的時候總是特别的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。 4．師闆書課題。（20送元二使安西）

二、學習古詩

（一）複習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？（1．解詩題，知作者。 2．抓字眼，明詩意。 3．多誦讀，悟詩情）

師：你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎麼解釋？ 送元二使安西 送：送别 元二： 王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

（2）強調題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送别的故人是誰啊？

（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？ （王維，字摩潔， 蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人）

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）彙報。

渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時鹹陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩雲間） 浥：濕潤（注意字型） 輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾） 解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：煥然一新。 解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。 師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒， 勸：請。 君：對人的尊稱，表示“你”的意思。 更盡：再飲完。 解釋： 請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什麼？感受到什麼？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看 出他們依依不舍）

西出陽關無故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。 陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。 解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什麼？（詩人與好朋友的依依惜别之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）複習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什麼呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小 組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）彙報：哪個小組願意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。 三、練習

比比誰的反應快

1．, 客舍青青柳色新。

2．使：。

3．浥這個字讀。

4．柳樹的顔色是。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送别的？

6．這首古詩表達了作者什麼樣的感情？

同學們反應都很快，有興趣的下課後自己出幾道題目考考自己的好朋友。 四、課外拓展

你們還記得以前學過的送别詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送别詩）

今天我們學習又學了一首送别的詩，這裡還有幾句送别的詩句，讓我們一起讀一讀。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高适《别董大》

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送 辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩, 往往包含着詩人的不同感情, 希望同學們課後能自己找幾首古詩來反複誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。