錢江晚報·小時新聞記者 沈蒙和

你小時候有沒有評過“三好學生”？近年來，“三好學生”不知不覺淡出了杭城中小學，“五好學生”取而代之，顧名思義，就是要求學生們德、智、體、美、勞全面發展。

本學期，杭州公益中學出台了“五好學生”評選辦法，首批144名“五好标兵”名單于昨日正式出爐。校長潘志平還透露：“接下來，五好标兵會與學生評優評先、操行評價等挂鈎。等明年，我們預備将此列入分配生（原保送生）的加分項。”

部分“五好學生标兵”

記者很好奇，“五好學生”涉及那麼多方面，該如何評定？

看望孤寡老人、給環衛工人送清涼、參加社區公益活動等，根據所花時間、活動效果及影響力等，優秀積3分，良好積2分，合格積1分；

撿起校園内的垃圾，并投放到指定垃圾桶内，憑“美德券”加分，加1分/次（每周上限3分），并加“益動積分”0.5分/次（無上限）；

期中考（一模）、區統測獲進步獎，進步一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分；

保護視力，視力測試較上一期測試結果，度數未增加加3分，度數增加不超過25度，加1分；

對同學進行一次心理疏導，每次加2分；

農場勞動，按要求完成任務，加2分；

……

學年總積分達60分及以上者有參評“五好标兵”的資格，班級年度積分排名前10%的同學有機會獲評“五好标兵”。

這麼詳盡的評分細則，記者也是頭回見到。“很多人覺得德育不能評價，但在我看來，德育需要評價，一種有人情味的評價。”潘校長說，“這種評價标準打破了成績的局限，人人有機會做‘五好标兵’。”

公益中學的“五好标準”

思想品德好：心懷家國情懷，遵守日常規範，做好身邊的小事，做有意義的事。

學習态度正：學習态度端正，學習方法得當，學習進步較明顯或成績優良。

身體素質棒：确保“每天鍛煉一小時”，注意視力，保持“樂觀大氣，積極平和”的良好心理。善于處理不良情緒，提高耐挫水平。

審美情趣高：有良好的審美情趣，注重從細節中不斷提高自己的審美能力。

勞動能力強：愛勞動，會勞動，能勞動，自己的事自己做，家裡的事主動做，學校、班級的事搶着做，村鄰、社區的事幫着做。

據了解，公益中學的“五好學生”不但不唯學習成績，也不光看學年總積分，而是要從德、智、體、美、勞五個方面均衡考量。打個比方，有些同學隻顧埋頭讀書，對班級、學校的公益活動一概置之不理，僅憑“智”等個别方面獲得很高積分，也無法獲評“五好标兵”。

“因為成績優秀的同學，學校已經給予相應獎勵了。像最近的初三‘一模’，我校550分以上的11名同學，每人有3000元獎學金。而‘五好學生’的評選想表彰的是全面發展的同學。”潘校長解釋說。

這次拿到“五好學生”最高分的初一學生張雨楊，就是這樣一名同學——

進入初中以來，她一直積極上進，上學期曾獲得校優秀學生、學習之星、文藝之星、宣傳之星、社團之星等榮譽。積極參加各類志願者活動和社會實踐活動，如沿山河水質監察活動、清明節網上祭英烈活動等。

學習上努力勤奮，期末區統考獲得年級排名第15的成績，開學考和期中考等系列考試也都基本位列年級前30。并且努力拓寬自己的知識面，通過參加童謠比賽、各類征文比賽等，綜合全面地發展提高自己。

作為校定向越野隊員，積極參加各類集訓和比賽，能夠用自己的能量開朗的性格去影響周圍的同學。

從小學就開始的系統美藝學習堅持至今，成為了她日常學習和生活的一部分。擅長水彩及國畫，近年内獲得過第34屆浙江省青少年科技創新大賽少年兒童科學幻想繪畫比賽二等獎等獎項。作為校民樂團隊員，已過柳琴十級和中阮八級認證，曾多次獲得西湖國際音樂節民樂類銀獎等市區級各類樂器比賽獎項，下一個目标是通過專業A級考試。

積極參加每月的主題勞動實踐課，幫爸爸媽媽一起分擔力所能及的家務活動，培養、提高自己獨立生活的能力。在學校值周工作中一絲不苟，承擔了班級的所有闆報制作工作。

人人有事做，事事有人做

不論在老師，還是學生眼中，“五好學生”評選給校園帶來的變化是巨大的，最明顯的一點就是：人人有事做，事事有人做。

記者曾去過公益中學很多次，偶爾會在樓梯或地面上看到果皮、紙巾，大都是老師、校長看到後撿起來扔到垃圾桶，昨天去學校，地面上隻剩幾片落葉和花瓣。

“我們相信這些垃圾的産生，基本上都是大家的無心之舉，可又會有多少人主動去撿起這些零星的垃圾，人生處處是考場，這道事關公德心的考題，學生們回答得怎麼樣？鑒于此，我們設立了‘不丢、我撿，垃圾回家’這個活動，也是‘五好學生’評選的‘德育’加分項之一。”活動設計者之一的錢晨老師介紹說。

學校在食堂以及三幢教學樓設立幾個專門的垃圾桶，當學生們在校園内拾起果皮、紙巾等垃圾扔進這些垃圾桶後，可以從桶的旁邊拿取一張特制的便利貼，憑借便利貼，可以到學生發展中心加“益動積分”，每張便利貼加0.5分。

據說，這個活動開展之初，加分便利貼消耗很快，但如今漸漸無人問津了，因為沒有垃圾可以撿了。

同樣受歡迎的，還有各種志願者活動。像期中考結束後，心理輔導員的加分變多了，因為同學之間都主動互相安慰、鼓勵。

活動中，也有意外收獲。比如，學生們變得更“自律”了。“說實話，垃圾桶旁的加分便利貼是讓學生自取的，但到目前為止，沒有同學直接将水果皮、餐巾紙扔進這些垃圾桶，或者多撕幾張便利貼，靠得就是自律。”潘校長說。

評分标準，學生設計學生評

值得一提的是，在公益中學“五好學生”評定過程中，班級考核小組成員，除了班主任，還有班幹部和普通同學。

因為五好學生的評選主要采用積分制，分為德、智、體、美、勞五個方面，每個方面，學校都給出了相應的加扣分事宜。集體工作，如班級值周，班幹部工作等，同學們完成後，将由班幹部與班主任讨論過後，評出優秀、良好、和合格，并給予相應加分；個人志願者或各項比賽得獎，同學們将拿着志願者憑證或獎狀至負責同學處加分。

就連加分辦法設計，都有學生參與。比如，體育考評中“保護視力”這一條，原本要求是近視度數不增加，但學生們的反饋意見是，一旦近視，是無法控制的，而且近視也和先天因素有關。所以積分辦法最終改為：視力測試較上一期測試結果，度數未增加加3分，度數增加不超過25度，加1分。

還有學生積極向學校推薦課間鈴聲，成功推薦一首有1分加分。有同學提出，雖然理解老師的良苦用心，但還是不喜歡老師拖堂，于是就有了以下可可愛愛的下課鈴：

親愛的老師們、同學們，現在已經下課喽！寶貴的10分鐘時間，我們可以放松放松身體，調整調整心情，出教室散散步，吹吹風，看看藍天白雲、綠樹青草。您也可以移步辦公室，休憩一下，聽說，熱茶和靠椅更配哦～

對于“五好學生”評選，學生們這樣說：

蔣昀廷：自從我們學校開始開展“争做五好學生标兵”活動後，我們的注意力也向着各色各樣的校園活動轉移。午飯後一起到Panda農場去勞作，收獲快樂；課間小組内部讨論問題，互相抽查；放學後在球場上盡情奔跑，揮灑汗水……同學們将自己的熱情澆築到德、智、體、美、勞的各項活動中，争做新時代的五好學生标兵。姚筱軒：未能評選上“五好學生标兵”，我倍感遺憾，而與此同時，我已經把目光放在了明年五好學生标兵的評選上。與其它幾項相比，我在“勞”方面較弱，在接下來的一年中，我打算從認真做好每一次班級值日做起，更積極地投入到panda農場的工作中去，争取成為一個德智體美勞全面發展的“五好學生标兵”。

老師們這樣說：

陳鵬：五好學生标兵的設立，使得我們班主任的評價方式發生了很大變化，感觸比較深的是對于“體”的評價。今天體育課組織了同學籃球賽，有位小個男生主動申請上場，原本在班級不太有存在感的他眼神中充滿着堅定，果然他上場後表現精彩，突破過人，投籃進球，博得了全班同學的掌聲。五好學生标兵的設立讓更多同學有了表現的機會，讓更多的同學得到個性發展！夏婵婵：相較于一直以來比較單一的學生評價體系，“五好學生”從“德智體美勞”這五個方面對學生進行多面、綜合地評價。如德育處組織的“不丢、我撿”活動，學生撿起校園中的垃圾換取“美德券”，一段時間下來學生慢慢養成了“看到垃圾彎腰撿”的好習慣和良好的公德意識。更有特色的則是“panda”農場的開設，學生們在校園内就能真正勞作、親近自然，收獲勞動的快樂。

對于評選“五好學生”

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