詩歌是最抒情的、最美的文學形式，她主要體現在韻律美、語言美、意境美和情感美四個方面，因而詩歌的欣賞也應從這四個方面入手，本文先就詩歌的語言美方面來談談怎樣進行賞析。（先談三方面）詩歌的語言是凝煉的，隽永的，優美的，是語言的精華。如果能從下面六角度（先談三個）去發掘詩歌的語言美,詩歌教學自然效率大增，效果顯著。

一、一字傳神：

有不少詩歌就是因為用字精妙，使詩歌語言精彩紛呈，妙趣橫生，給人無限的遐想和美的享受。而詩人在錘煉用字方面更是字斟句酌，所謂“吟安一個字，撚斷數莖須”，就是指的這種情況。有一次，王安石吟得“明月枝頭叫，黃狗卧花心”兩句，被蘇轼誤解，改成“明月枝頭照，黃狗卧花蔭”，孰不知，明月是一種鳥，黃狗是一種昆蟲，雖一字之改，詩意相去甚遠，可見琢磨、推敲好字好詞，是詩人創作好詩的必由之路。例如“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”（王安石《泊船瓜州》）作者精選一個“綠”字，就将春風吹拂江南大地，所到之處一碧萬頃，生機盎然的景象形象生動地展現出來，可謂一字傳神。怎麼能有這樣好的表達效果呢？據說作者作此詩時，此處曾試用過“到”“過”“入”“滿”等字，覺得都如“綠”字好，我經過和學生共同探讨、分析得知，前幾個字都太“死”了，隻有“綠”字，形容詞用如動詞，即“吹綠”之意，既有動詞的生動性，有動感，又有形容詞的形象性，給人以畫面感，不僅寫出春風吹來的動作，又寫出春風吹來的色彩和狀态，可見一字精妙，全詩皆活。又比如“綠楊煙柳曉雲輕，紅杏枝頭春意鬧” （宋 宋祁《玉樓春》）中一個“鬧”字，就把春風來襲，杏花朵朵，争奇鬥豔，花間似乎還有蜂蝶翻飛的景象都表現出來了，豐富了讀者的想象，拓展了詩歌的表現空間。可謂一字精妙，全詩皆美。再比如“海上生明月，天涯共此時”，沒有使用“升”而用了“生”字，妙處在哪裡？經分析得知，“升”字隻能表現月亮從海上升起的動作和方位，而“生”字則表明月亮是大海生成的，這就很好地表達了海天一體，共生明月的壯美景象。再比如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，當時賈島在驢上推敲，韓愈在馬上吟詠，就是因為這兩個字用在此處都很精妙，都表達了一定的意境美，因此詩人才難以取舍。我認為用“推”字表現的是深山古寺之中，明月靜夜之下的悄無聲息之美，用“敲”字，與上句的“宿”字構成動靜結合，反襯深山古寺、明月之夜的幽靜之美，似乎更好一些。再比如“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）兩句，妙在何處？引導學生分析得知，一個“直”字，表明沒有風，沒有風當然沒有風聲，那就表現出大漠的靜寂，一個“孤”字，表明輕煙隻有一道，說明人煙稀少，這就表現曠野的孤獨，一個“圓”字，仿佛叫人看到沿長長黃河地平線，襯托得落日分外圓闊，這樣用字，就把西北大漠那種孤寂、蒼茫的意境表現得淋漓盡緻，給人身臨其境的感覺。再比如“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，中“飛”和“睡”，這樣一動一靜兩個詞，就把早春時節，燕子翩然而飛，暖和的沙灘上鴛鴦憨睡的可愛神态形象生動地表現出來了。以上這些詩句，都用傳神之字，使詩歌光鮮亮麗，因此也就很好地表現了詩歌的語言美。在古詩詞之中，類似這樣的詩還有很多很多，如果教師能引導學生适當賞析、體會，無論從積累知識、培養興趣還是提升審美能力方面都是一個好的學習門徑。

二、一句千古

很多詩人有着“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的追求，他們精心創設出許許多多千古名句，被後世廣為流傳，讀來給人以啟迪，引人深思，叫人體現到了詩歌無限的美感。比如“天生我材必有用，千金散盡還複來。”（李白《将進酒》）“随風潛入夜，潤物細無聲。”（杜甫《春夜喜雨》）“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（文天祥《過零丁洋》）“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”（李商隐《無題》）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。“（岑參《白雪歌送武判官歸京》）“野火燒不盡，春風吹又生。”（白居易《賦得古原草送别》）“但願人長久，千裡共婵娟。”（蘇轼《水調歌頭》） “沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》） “滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來。”（葉紹翁《遊園不值》）“生當作人傑，死亦為鬼雄”（李清照《夏日絕句》）“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”（王維《九月九日憶山東兄弟》）“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”（晏殊《浣溪沙》）“夕陽無限好，隻是近黃昏。”（李商隐《樂遊園》）“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。”(《貧女》秦韬玉)“慈母手中線，遊子身上衣。”（孟郊《遊子吟》）“别有幽憂愁暗恨聲，此時無聲勝有聲。”“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”（白居易《琵琶行》）“在天願作比翼鳥，在地願為連理枝。”（白居易《長恨歌》）“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”（李白《宣州謝朓樓餞别校書叔雲》“千磨萬擊還韌勁，任爾東南西北風。”（清 鄭燮《竹石》）“采菊東籬下，悠然見南山。”（陶淵明《飲酒》）等等，教師應指導學生在學習的過程中，多多積累，仔細品析，從中受益。

三、哲理警句

不少詩句富有人生哲理，從各個方面和角度啟發、教育着學生。比如：“少壯不努力，老大徒傷悲。”（《長歌行》）“讀書破萬卷，下筆如有神。”（杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》）“欲窮千裡目，更上一層樓。”（王之渙《登鹳鶴樓》“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”（朱熹《觀書有感》）“射人先射馬，擒賊先擒王。”（杜甫《前出塞》）“不識廬山真面目，隻緣身在此山中。”（蘇轼《題西林壁》）不畏浮雲遮望眼，隻緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”（陸遊《遊山西村》）這部分詩句，教師要是能引導學生帶着興趣學習，注重積累和運用，效果最好。