周日晚自習第一節下課，剛參加完班主任會議，我匆忙趕到教室，想看看學生們課間真實的表現。由于我走的快，站在走廊裡聊天的學生還沒有來的及進教室，這些學生往往會充當哨兵的作用。

小張正在喜笑顔開看着平闆上的視頻，當他看到我時，臉上的笑容立刻就僵持了。小李那刻正沉浸在小說的世界裡不可自拔，當我伸手拿他的平闆時，他條件反射般的往回拉了一下。但當他擡起頭看到是我的時候，我輕松的從他手裡拿走了他的平闆。

本學期，學校在征得家長們的支持後，在高一年級全面推行了平闆教學。利用平闆上的資源，學生可以自己利用課餘時間解決課程上的一些問題；老師們上課時借助平闆，也可以提高可能的效率，尤其是課堂檢測，通過平闆可以及時高效的反映出學生對某個知識的掌握情況。

然而，任何事物都是有利有弊的。通過平闆，有些學生竟然學會了“翻牆”，利用外網找到自己喜歡的視頻和小說，樂此不疲的投入進去，甚至不可自拔。

這種短暫且膚淺的快樂，對于那些對學習缺乏興趣，同時膽子大的學生來說，可謂是極大的吸引。他們敢于在學校三令五申的情況下，悄悄的幹着讓他們快樂的事情。

但是，他們快樂了，老師卻不快樂了，家長們也不會為此而感到高興。怎麼辦？沒收平闆？也隻能是暫時的，畢竟平闆時用來學習的，即使暫時的沒收，也無法從根本上解決問題。對于那些想玩的學生來說，他可以借别人的玩。

停課反省？當然也是一種辦法，至少可以眼不見心不煩。不過，如果這些學生家長的教育對學生效果很明顯的話，學生們心裡就會有所忌憚，這樣的事情恐怕也就不會發生了。

怎麼辦？還是要從根本上下手，設法喚醒他們沉睡的靈魂，讓他們從心裡面認識到這種行為造成的惡劣影響，激起他們忏悔之心，讓他們自發的不願意再去尋求這種短暫的快樂。

于是，我邀請小張和小李的家長到校了。我先給家長們分析了一下出現這種現象的原因，并且讓家長們意識到，平闆隻是一個工具，問題發生在使用者身上，在于他們不能正确的使用上。不能讓家長們認為，平闆是問題的根源。

然後，當着家長的面，我拿出了半個月前考試的成績單，逐科分析了一下這兩個學生的成績。他們兩三百分的成績，在這種場景下顯得越發可憐，甚至不容原諒。

在詢問了家長的職業後，我打開了話匣子。我對小張說：你父親在工地上幹活，你知道其中的辛酸嗎？我曾經在工地上幹過一段時間，我體驗過在夏天揮汗如雨的感覺，我感受過勞動一天後，第二天四肢酸痛的滋味。然而，辛辛苦苦一整天，到頭來能掙幾個錢？你的一個平闆就要三千塊錢，這需要你父親在工地幹多久才能賺到？難道你父親就是用自己的血汗錢給你買了一個昂貴的玩意兒？

作為一名高中生，成績如此慘不忍睹，你真的努力了嗎？數學和英語學不好，那可以說是基礎差，但是政史地呢？你下功夫了嗎？這也學不好，是不是可以歸結為是态度問題？面對現實，你能夠做到心安理得嗎？你能夠做到問心無愧嗎？看看你父親那滿是老繭的雙手，他為這個家庭付出了多少，而你呢？又為這個家做了什麼？

成績不好也就算了，表現還不好，還要給家長增加不必要的麻煩。夜深人靜時，午夜夢回，你的心裡難道就沒有一絲絲愧疚？

所謂，窮人的孩子早當家。你呢？十五六歲了，還以為自己是小孩子嗎？自己不應該為這個家承擔些什麼嗎？不承擔也就算了，咱不找麻煩可以嗎？連這都做不到，你算是一個合格的學生，合格的孩子嗎？你不感到羞愧嗎？

随着我一連串的反問，不隻是小張，連小李也低下了頭，小張的眼角逐漸泛紅，終于留下了淚水。然後，我如法炮制，狠狠的教訓了小李一翻。

看這二人有悔過之心，我接着說，今天請你們家長來，并不是要讓你們回家反省，而是為了讓你們能夠真正意識到自己的問題，然後從心裡面願意改正。這是我和你們家長都願意看到的，也是有利于你們成長的。

通過你們的成績可以看出，盡管你倆總分很低，但是曆史成績還是可以的。小張的曆史分數比數學和英語都要高，名列年級第13名，而小李的更是高過了數學和英語的總和。要知道，高中曆史在文綜中得分是最難的，然而你倆在曆史上可以取得這樣的分數，說明你們并不笨，也說明你們很給我面子，在我教的曆史上是真的下功夫了。

管中窺豹，可知全貌。這說明你倆的學習能力還是很強的，現在之所以成績差，那是因為學習态度存在問題。你們的中招成績又不差，隻要你倆端正态度，經過一段時間的努力，完全有希望迎頭趕上。

從他們給我寫的感想中可以看出，這次請家長到校配合教育，還是有實際作用的。因為我很少請家長到校，這種情況下，家長的到來說明了問題的嚴重性。當學生在面臨選擇的時候，如果違紀的成本大于違紀帶來的快樂時，他們就會猶豫，會動搖，會考慮違紀的性價比。

所謂，殺雞儆猴，因為違規使用平闆，受到了如此嚴厲的批評，付出了頗為沉重的代價，也會讓其他學生産生一些思考。

這件事讓我想到，說教到底有沒有用，還要看契機。在某種場合下，在那個關鍵的節點上，老師三兩句話可能就會深入學生的内心，發人深省。