二年級語文下冊練習冊寓言二則?《亡羊補牢》教學設計，現在小編就來說說關于二年級語文下冊練習冊寓言二則?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

二年級語文下冊練習冊寓言二則

《亡羊補牢》教學設計

教學目标：

1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。

2、通過多種形式地讀，理解課文内容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

教學重難點：

理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

教學過程：

一、談話激趣1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？2.今天，我們接着學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。3.指名讀，齊讀。　　

二、理解題意1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？2.指名解疑，并說說是用什麼方法理解的。亡：丢失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。4.看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丢羊？為什麼補羊圈？）5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丢羊的原因嗎？

三、初讀課文，學習生字。1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2.開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學。2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。3.養羊人一共丢了幾次羊，為什麼丢？4.小結：可見我們的猜測是完全正确的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解内容1.課文哪幾個小節講丢羊的？2.自由讀1~4自然段，思考：養羊人丢了一隻羊，為什麼還會丢第二隻？3.同桌互議。4.集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。

（2）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丢羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。（5）理清這小節三句話之間的聯系。（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀。（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心裡會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。（1）指名讀第4自然段，評議。（2）為什麼要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。（3）齊讀第4自然段。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。6.指名表演這個片段，注意：可适當增加一些内容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。7.第二次丢羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。8.讨論交流：（1）養羊人是怎麼做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。為什麼要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）（3）養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導讀這句話，讀出他的後悔之情。（5）将這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什麼？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丢過。）（8）“從此”是什麼意思？指導學生用“從此”造句。

五、體會寓意

1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？

2.同桌表演後指名上台演，并指導評價。

3.如果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果？

4.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，隻要（），就（）。

5.在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

五、總結全文，書寫生字。1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）2.所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解内容——聯系實際，體會寓意。

4.老師範寫生字，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空并在課本中描紅臨寫。

《亡羊補牢》教學反思

本節課是在學校組織的“雙優課”評選活動中，展示給校領導和老師們的。我親切、謙和的教态赢得了老師們的贊許，同時對調動學生們的學習興趣也起到了至關重要的影響。我非常滿意的是學生們的表現，學習興緻高漲，參與意識強烈，發散思維活躍、學習效果良好。一節課的教學安排，老師可以精心準備，但課上的突發事件（與教學活動相關的或是無關的），往往讓老師始料未及，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變能力，和多年的教學經驗。繼而就本課書的教學，發表幾點不成熟的見解：

1、目标明确，方法落實：

了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目标，也是寓言學習的方法，老師把學習的目标與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中紮實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入點，引導理解故事内容，感悟寓言的道理，并創設平台，多次引導學生把讀懂故事内容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目标的落實到位。

2、循環反複，螺旋深化：

簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反複中提高。

第一，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準确、在探究中理解生字詞的意思。反複的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，

第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平台，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3、結合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少讨論的價值：

這節課環節清楚緊湊，老師以“問題：養羊人兩次丢羊的原因分别是什麼？先自己在文中找，再在小組裡交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題後告訴你們，幫我分析一下。”為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現了三維目标的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關于這個問題的小組讨論的意義不大。

4、教學無小事，更應關注細節：

課後，學生向我指出課堂上我出現的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發音不準，我沒有及時糾正；乙同學在對養羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環節，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些隻是學生給我提出的，可能還有一些細節出現了纰漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。

12寓言二則—《揠苗助長》

教材分析：

本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；

教學目标：

1、會認5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。

2、正确、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給别人聽。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，理解寓意。

課前準備：生字詞語卡片、課件

課時安排：1課時

教學過程：

第一課時

教學目标：

1、會認5個生字，會寫2個字。

2、正确、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

教學過程：

一、導入新課：今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。二、初讀感知，學習生字。1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準确。2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文裡的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算生認讀，多種形式讀。3.寫寫“筋、疲”。3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準确。三．學習課文第1自然段。1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？2.那個人為什麼要幫助禾苗長高呢？指名回答。出示“古時候有個人，他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天到田裡去看。”（1）“巴望”是什麼意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。（2）誰來讀一讀？（3）農夫天天到田裡去看，他的心情會怎樣？（焦急）（4）農夫這麼心急，會對禾苗說些什麼呢？3．但禾苗有向他所想象的長得那麼高了嗎？出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，隻不過速度不像這個人想象的那麼快。（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”（3）你發現了什麼？你覺得哪句更加确切？4．這個時候他的心情會怎麼樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（着急）從哪裡可以看出他很焦急？出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長。’”(1)誰願意來讀一讀？(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。(3)誰願意來邊讀邊演一演？(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。5．齊讀第一自然段。6．農夫看到禾苗長得這麼慢，他心裡非常（焦急）。闆書：焦急四．學習課文第2.3自然段。過渡：讀2．3自然段，說說他是怎麼做的？出示2.3自然段1.指名說他是怎麼做的？闆書：拔苗2.你有什麼不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）3．他人是很累，但是他心裡呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。4.陳老師想來讀一讀，師範讀。誰願意來挑戰陳老師？五．學習課文第4自然段，點明寓言。1．他這麼高興，這麼得意，可是結果呢？闆書：（枯死）出示最後一段。2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道後會是什麼反應，又會怎麼想呢？3.他的鄰居朋友知道了這件事後，會怎麼跟他說呢？4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往會變成壞事。（闆書：急于求成，反成壞事。）六．續編故事。1.農夫聽了他們的話，以後會怎麼做呢？請四人小組讨論，給這則寓言續編故事。出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）八．拓展延伸。1.小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”。下課後小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。

《揠苗助長》教學反思

閱讀是學生重要的語言實踐活動，隻有加強閱讀實踐，才能真正有利于學生理解課文、語言積累和說寫表達，才能真正提高學生的語言素質。

小學閱讀教學的任務是培養學生的閱讀能力，養成認真讀書的良好習慣。

我認為自己在這節課中較為成功的是：

1、注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學過程中，“讀”貫穿始終。

采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、範讀等，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

既培養了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

2、引導學生拓展想像。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，我指導學生想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結尾時，引導學生想象禾苗會對種田人說些什麼?作為一個懂得科學知識的小學生，你會對種田人說些什麼?在學生奇妙的想像中賦予故事新結尾，揭示故事所反映的道理。不足之處：

上完課之後,聽了劉教授的話,很多我原本沒有意識到的錯誤讓我吓了一大跳,最讓我印象深刻的,就是劉教授說我沒有關注所有學生，應該讓不同層次的學生有不同的進步。說實話這點可能使大多數老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學任務，就專門找優秀的學生回答問題，那些差生不管不問，隻要教學過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什麼課，我們都是在為學生講，而不是其他人。今後講課時，一些容易理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學生表現的專場。

其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文隻有在理解的基礎上才能讀通，特别是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點是今後教學文言文時需要特别注意的地方。

本節課教學還有其它一些不足之處：設計不夠新穎，部分學生的朗讀不夠入情入景，結合生活實際進行強化浮于表面，本來應有練習背誦這一環節，但由于時間限制，沒能如期完成。今後要努力提高駕馭課堂教學的能力，使課堂教學亮點頻現，精彩紛呈。

教學是一門很深奧的學問,在教育這條路上我才剛剛起步,就好象是蹒跚學路的小馬,外面的世界太大太大,需要進行的磨練還有很多很多,隻有不停地學習,才能夠有所成長。