《位置與方向(一)》教後的幾點認知與思考

安康高新六小劉恒

《位置與方向(一)》是人教版小學三年級下冊第一單元的教學内容。該單元編排了以下幾個方面的知識：結合學生在日常生活中對東、南、西、北等方向知識積累的一些感性經驗，以及用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此認知基礎上編排了三個方面的内容:一是使學生學習辨認東、南、西、北；二是使學生學習辨認東北、東南、西南、西北這幾個方位，結合東、南、西、北整體認知八個方向；三是結合方向坐标和觀測點與八個方向認知簡單的路線圖。四是結合以上三方面知識點設計了兩個練習。本單元是學生在數學領域中第一次接觸“位置與方向”這類實踐觀測知識的學習。學好本單元内容才能為今後繼續學習由"位置與方向″為基礎而産生的"平面、立體、空間″的有關知識打下堅實的基礎。下面我結合本學期該單元的課堂教學實踐從單元教學知識點與單元教學目标達成、教學方法與教學策略等方面談談自己的教後認知與思考，以利于今後的學教活動。

一、單元教學知識點與單元教學目标達成

(一)單元教學知識點

1.認識東、南、西、北與東北、東南、西北、西南八個方向。

（1） 确定方向（或約定方向）的方法：

①.早上太陽升起的方向是東方；②.傍晚太陽落下的地方是西方；③.指南針所指的方向是北方；④.北鬥星所指的方向是北方；⑤.一般情況下，地圖（或圖紙上）規定向上為北。

（2） 根據确定一個方向後，按“上北下南、左西右東”“或南北相對，東西相對”

繪制“十字叉”，确定其它七個方向。

知道：南←→北，西←→東；西北←→東南，東北←→西南這些方向是相對的。

（3）繪制簡單示意圖的方法：先确定好觀察點【觀察點就是我們所站在的位置的地方】，把選好的觀察點畫在平面圖的中心位置，再确定好各物體相對于觀察點的方向。在紙上按“上北下南、左西右東”繪制“十字叉”，用箭頭“↑”标出北方（沒有特别說明時，一般向上為北）。

（4）看懂地圖。先要确定好自己所處的位置，以自己所處的位置為中心，再根據“上北下南；左西右東”的規律來确定目的地和周圍事物所處的方向：誰在誰的什麼方向等。

如①：“甲在乙的……方”，是指：以乙為觀察點，也就是以乙所處的位置為中心，再根據“上北下南，左西右東”的規律繪制出“十字叉”，來确定甲的方向和周圍事物所處的方向.

如②：“甲的……方是……”，是指：以甲為觀察點，也就是以甲所處的位置為中心，再根據“上北下南，左西右東”的規律繪制出“十字叉”，來确定甲的什麼方向的事物.

2.看簡單的路線圖描述行走路線。

（1）看簡單路線圖的方法：先要确定好自己所處的位置，以自己所處的位置為中心，再根據“上北下南；左西右東”的規律繪制出“十字叉”來确定目的地和周圍事物所處的方向，最後根據目的地的方向和路程确定所要行走的路線。

（2）描述行走路線的方法：以出發點為基準，再看哪一條路通向目的地，最後把行走路線描述出來（先向哪走，再向哪走）。有時還要說明路程有多遠。

（3）綜合性題目：給出路線圖，說出去某地的走法，并根據信息求出所用時間、應該按什麼速度行駛、或幾時能到達、付多少錢買車票等等。

(二)單元教學目标達成

1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

4.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。能夠用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，培養學生良好的觀察能力。

5.在熟悉的生活環境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養方向感，發展空間觀念。在指出一個方向的條件下，會辨認其餘三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。學生在辨認方向的活動中，進一步感受數學與生活的密切聯系。

6.使學生會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖（四個方向）。并能用東、西、南、北描述行走的路線。在給定的條件下，會确定物體在直線上的位置，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

7.認識簡單的路線圖，并能根據線路圖說出走的方向。使學生在學習的過程中領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養學生的主動探索意識，增強學生的空間觀念。

二、教學方法和教學策略與思考

1.注意讓學生在活動中體驗方位的知識。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

2.學生隻有在牢固掌握了上、下、前、後、左、右這幾個基本空間方位之後，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級學生掌握水平方向（東、南、西、北等）是依賴于他們在地圖上區分基本空間方向的能力的。所以，教材把有關東、南、西、北等方位知識的認識安排在本冊，并充分利用學生已有的上、下、前、後、左、右的方位知識設計教學情境，幫助學生掌握本單元内容。

3.學生學會辨認地圖上的東西南北方位是和他們掌握空間方位知覺有聯系的。最初應當根據學生自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能。然後，再把這些方位和地圖方位聯系起來，例如說，上面是北方、右面是東方等等。因此，教學時首先利用學生已有的上、下、前、後、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向的技能。然後，再讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。

4.三年級學生（8～9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。根據學生的年齡特點和生活經驗，創設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。例如，教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。

三、“家校共育”單元知識運用練習

(—)選擇題。

1．太陽( )是東升西落。

A．一定B．不一定C．不會

2．小明座位的西南方向是張強的座位，那麼小明在張強的( )方向。

A．東南B.西北C．東北

3．三(1)班教室的黑闆在教室的西面，那麼老師講課時面向( )面。

A．東B．南C．西D.北

4.張麗面向南站立，當她向後轉之後，她的左面是( )，右面是( )。

A．東B．西C.北

5、小華站在操場上，面向東南方，他的背面是（ ）方。 A、東北B、西北C、西南

6、小剛放學回家時往西南方向走，那麼他上學時該往（ ）方向走。 A、東北B、西北C、東南

7、商店和學校都在廣場的正南方，商店離廣場500米，學校離廣場200米，那麼學校離商店（ ）米。

A、300米B、500米C、700米

(二)填空題

1、當你面對北極星時，你的後面是（ ），你的左面是（ ）。你的右面是（ ）面。

2、我們已經認識的八個方向分别是：（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。

3、與東南角相對的是（），與北相對的是（）。

4、地圖通常是按照上（ ）下（ ），左（ ）右（ ）繪制。

5、标出下圖中一些地方所在的方位。（以小兔家為中心）北

小熊家小雞家小豬家 （ ）（ ） （ ） 小狗家小兔家小猴家 （ ） （ ） 小牛家小馬家小鹿家 （ ）（ ）（ ）

6、東北風是從（ ）面吹向（ ）面的風。

7、早晨，當你面對太陽時，你的後面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是（ ）面。

8、地圖通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）繪制的。

(三)判斷：對的畫“√”，錯的畫“×”。

1、人的影子在西方，太陽應在東方。( )

2．和西北相對的方向是西南。( )

3．在森林中可以利用樹葉的疏密來識别方向。( )

4．面對早晨的太陽，你的右手邊是南方。( )

(家校共育，新春吉祥！成長進步，喜悅分享！)